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新媒体环境下民族高校思政课“三三制”教学探析 新媒体环境下边疆民族地区高校思政课“三三制”教学模式，即从三个维度和三个环节（即网络教学、课堂教学和实践教学等三个维度和课堂教学的教师问题导入、学生合作研讨、教师引领提升等三个环节）实施的一种新的边疆民族地区高校思政课教育教学综合体系。新媒体环境下边疆民族地区高校思政课是在新媒体环境背景下对边疆民族地区高校大学生开展马克思主义理论教育和思想政治教育，引导边疆民族地区高校大学生提高马克思主义理论素质和思想政治素质，新媒体环境下有效推进边疆民族地区高校思政课“三三制”教学模式的实施是实现上述教学目标的有效路径。为此，笔者从以下几方面进行探究。 一、重点突出“三三制”教学问题导向，彰显马克思主义理论与新媒体环境下边疆民族地区“问题”相结合 新媒体环境下边疆民族地区高校思政课“三三制”教学模式的构建与实践，必须重点突出“三三制”教学问题导向。因为新媒体环境下既能够为边疆民族地区高校思政课教学提供崭新平台和空间，又出现了新媒体环境下所引发的边疆民族与宗教问题，以及混入其中多元化境内外思潮，使边疆民族地区高校大学生的思想价值取向出现迷茫，冲击着马克思主义思想政治教育权威与话语权，出现了边疆民族高校在思想政治教育主体和客体的多民族性、思想政治教育介体的多样性、思想政治教育环境的融汇性，以及边境效应和民族价值观表现明显等方面具有