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高职院校思政课培育新时代贵州精神的教学进路探索 一、高职院校思政课培育新时代贵州精神的基本内涵 培育和弘扬新时代贵州精神，首先需要深刻认识把握其基本内涵。2017年10月19日，习近平总书记在参加党的十九大贵州省代表团讨论时，要求贵州大力培育和弘扬“团结奋进、拼搏创新、苦干实干、后发赶超”的精神。之后不久召开的贵州省委十二届二次全会上，把这一精神清晰地明确为新时代贵州精神，并进一步明确这一精神是贵州各族人民共同拥有的精神支柱和宝贵财富。新时代贵州精神，体现了理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑的内在统一。从理论逻辑看，新时代贵州精神是对马克思主义唯物史观的传承和发展，它明确了人民是历史的创造者，坚持了人民的主体地位，坚持了以人民为中心的发展思想;从历史逻辑上看，是对我们党领导贵州人民进行革命、建设、改革发展的经验总结，是对贵州优秀传统文化和红色文化的传承发展;从实践逻辑卜看，实践是理论之源，新时代贵州精神是在改革开放的进程中，尤其是党的十八大以来贵州取得巨大发展成就的实践基础上提出来的，体现了贵州人民克服艰难困苦，齐心协力全面建成小康社会的良好精神面貌。高职院校思政课培育新时代贵州精神，就是在思政课的教学中，精心准备教学设计，精心选择教学内容，精心安排教学方法，让高职学生感受到新时代我们国家发生了深层次的、根本性的历史性变革，号召同学们团结起来、奋发有为、攻坚克难、敢闯新路、担当实干、不甘落后，不断创造更加美好的生活。 二、教学主题与教学内容紧密结合 根据中央要求，目前高职院校开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”、“形势与政策”等必修课，配套全国统编教材进行教学①。在此基础上，有些地方还增设了赋有地域特点的思政课，如贵州省教育厅在全省高校统一开设“贵州省情”课程，并明确为思想政治理论课进入教学计划，配套使用贵州省高校统编通用教材“贵州省情教程”进行教学。在卜述四门课程中，由于教材中没有专门的章节介绍新时代贵州精神的内容，因此在教学进路中，首先需要把教学主题融入到教学体系中，即把培育新时代贵州精神这一主题与教材体系中的相关内容进行结合，这样既丰富了思政课的教学内容，在教学过程中也显得自然有序，不会突兀生硬，具体设计如下。 “思想道德修养与法律基础”课的教学。在“第一章人生的青春之问”中，在讲到积极进取的人生态度时，可以设计“团结奋进拼搏创新”的主题教学内容，引导同学们树立积极进取的人生态度，奋进拼搏，不负青春。在“第三章弘扬中国精神第二节爱国主义及其时代要求”，可以设计“我爱家乡弘扬新时代贵州精神”的教学内容;在“第三章弘扬中国精神第三节让改革创新成为青春远航的动力”时，可以设计“创新与青春”的教学内容和教学实践环节。 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学。在“第八章习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位”的教学内容中，可以先讲到，中国共产党贵州省第十二次代表大会，选举产生了贵州省出席党的十九大代表，在贵州参选的中央提名的代表候选人习近平同志，以全票当选党的十九大代表。然后讲清楚习近平总书记在参加党的十九大贵州省代表团讨论时要求贵州大力培育和弘扬新时代贵州精神。在“第十一章四个全面战略布局第一节全面建成小康社会”的教学设计中，可以开展“贵州脱贫攻坚”的案例分析。 “形策与政策”课的教学。在“我国经济社会发展”的专题，可以选择坚决打赢精准脱贫攻坚战作为重要支撑案例。先讲清楚习近平总书记关于精准扶贫的孕育历程、发展完善、政治基础和丰富内涵，再结合贵州如何进行脱贫攻坚实际，向学生适时渗透新时代贵州精神内容。在学生实践环节，可设计调查研究，利用节假日深入贵州边远贫困山区进行调研，让课堂所学、课后所思与实地考察三者结合，进一步增强对专题的理解深度，对新时代贵州精神的自发弘扬与自觉践行。 “贵州省情”课的教学。“绪论”部分可以简单引入新时代贵州精神，让学生对这一宝贵的贵州人民精神财富有粗略的印象。“第一章脱贫攻坚的贵州实践”，则从千百年来的贵州贫困情况作过程梳理，引导学生分析贵州长期贫困的原因，思索脱贫攻坚的贵州经验，展望乡村振兴的贵州新颜等，让新时代贵州精神被更好地展现;“第二章山川秀丽的自然生态”，在介绍贵州的自然环境和自然资源基础上，引入“贵州年份英雄人物”文朝荣、毕节山地石漠化生态综合治理模式，不仅拔高学生对新时代贵州精神的领悟，还能挖深对人与自然和谐共生的生态文明建设道路的探索等。 三、教学体系转化为行为体系的进路探索 高职学生的生源结构较多样化，有普通高考招生、单独考试招生、中职推优等，这决定了他们的文化基础参差不齐和学习需求多样化，而且与本科层次相比，其文化基础不是太扎实。因此在思政课的教学中，