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课程思政视域下高校学生职业素养培育问题浅析 传统高校思政课程是学生思政教育的主阵地，专业课程则主要培养学生专业知识技能，两类课程“两张皮”现象十分突出。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这一讲话要求，通过课程思政改革，各专业课需承担起德育功能，强化职业素养培育，将知识传授、能力培养与价值塑造有机结合。 一、高等职业院校会计专业学生职业素养的构成及其缺失问题 会计专业是各大高职院校普遍开设的传统管理类专业，然而随着经济社会发展，以智能制造为标志的工业4.0时代即将到来，企业对高职会计专业毕业生的职业素养提出了更新更高的要求。 （一）高职院校会计专业学生职业素养构成图 高职院校会计专业要结合课程思政培养具备良好职业素养的会计人才，需要从以下六个方面下功夫。具体见下表： （二）高职院校会计专业学生职业素养缺失问题 如何培养适应社会就业岗位需求的高素质会计专业人才，实现更高质量就业，是目前高职院校面临的主要课题。然而，高职生源质量普遍较低、侧重知识技能培养而忽视综合职业素养培育等弊端日益凸显，职业素养的普遍缺失，成为高职会计专业毕业生的一个痛点。 （1）用人单位对会计专业毕业生的评价。从历年针对用人单位的毕业生问卷调查结果来看，虽然其对我校会计专业毕业生总体评价较好，认为他们具备较扎实的专业知识和技能，但企业意见建议多集中在沟通能力、合作精神、工作态度、学习意识和能力等的提升方面，说明学生职业素养的缺失问题显而易见。 （2）学生对职业素养的认识。学生对职业素养的认识具有较大局限性，认为具备职业素养就是学好专业知识、能运用到工作中。对于前述各种职业素养没有形成足够的重视，也不了解这些职业素养的生成途径，对于专业教师的要求仅限于精通专业知识。这直接构成了学生职业素养缺失的主要原因。 （3）专任教师对学生职业素养培育问题的认识。推进课程思政改革之前，专业课教师普遍存在观念上的偏差，认为自己只需教好专业知识，学生的德育教育工作应交由思政专业课教师、辅导员、班主任等来做。由此导致其“重知识传授、轻价值引领”，影响到了人才整体素质培养和提升的效果。 二、以课程思政为载体提升学生职业素养培育效果 （一）提升会计专业课教师对课程思政改革的重视程度 要提升会计专业课程育人效果，首先要确保专业课教师消除认识偏差，以立德树人为教育目标，强化对实施课程思政必要性的认识。要充分认识到只有在专业课堂中融入德育元素、实现专业知识技能传授和学生德育素养培育齐抓共管，才能培养出懂专业、精技能、高素质的会计专门人才。其次，专业课教师要帮助学生了解职业素养的重要性，通过宣传教育提升他们对各项职业素养养成的重视程度。 （二）充分发掘课程思政元素，有效融入专业课程教学全过程 专任课教师要有意识发掘会计专业课程思政元素，整合视频、文章、案例等各项课程思政资源，并有意识的将其融进教学设计过程，在各门专业课程的不同模块中详略得当地穿插进行思政教育，实现课程思政教育内容的创新。例如，在《基础会计》课程的制造业经济业务账务处理模块中融入工匠精神教育，指导学生做每一笔分录都应精益求精，不能出一点差错，才能实现会计信息的真实性和完整性。 （三）借助“互联网+”东风创新课程思政教学方法与手段 当前，互联网技术取得了突飞猛进的发展，借助“互联网+”这股东风，专任课教师应该在教学方法手段的多样化、线上线下教学平台的整合使用、多媒体教学资源的发掘与利用等方面下功夫，提高学生课堂参与度和抬头率，从而提升课程思政的效果，实现课程思政教育方法的创新。例如，利用网络视频资源对学生进行诚信教育，用道德楷模的力量感染学生，内化学生的道德追求;利用云班课平台进行案例分析，让学生思考探讨会计职业道德中的廉洁自律要求的具体内涵。 高等职业院校是我国人才培养的主阵地之一，作为高职专业课教师，应当以立德树人为目标，在课程思政意识、内容及方法上实现创新和提升，强化人才职业素养培育，为培养高素质专门人才而努力。