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导学案中的学习目标的有效设计 新课改提倡高效课堂，高效课堂的载体是导学案，导学案的灵魂、统领是学习目标。学习目标是教师根据学生的学情，结合课本和考纲制定的适合学生在学习过程中开展自主、探究活动的学习指导，也是学生完成某项学习任务后应达到的质量标准。学习目标的制定是让学生明确学什么、怎样学、学到什么程度，并逐渐养成目标引导的意识习惯；是实现学和教统一的方式之一。因此，学习目标的有效设计是决定一堂课是否高效、卓越的关键。如何设计学习目标才能全面客观地体现学生的学习需求，发挥学生的主体作用，更有效地引导学生学习？ 一、学习目标的个性化 美国教育心理学家奥苏泊尔曾有句名言：“假如让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以弊之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”因此，设计导学案的起点应该是学生的学情。以学生的认知发展水平和基础知识、学习风格特征和发展需要作为设计学习目标的重要依据，以实现学生的学习情况和发展需要存在个体差异，设计学习目标时，不能采取一刀切的所谓标准化的方式，必须在课本和课程标准的统一指导下，根据学生自身的学习情况和发展需要进行个性化的调整。因为只有学生才能真正了解自己的需要，才能避免教师的主观臆断，实现因材施教。例如：经济生活的《企业的经营》，最初，在设计企业的经营与发展的学习目标时，