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《思想道德修养与法律基础》课教学方法的综合施用分析 高校思想政治理论课教学“05”新课程方案正式实施以来,关于课程的教学研究始终抓住从教材体系向教学体系转化这一核心问题,从对教材的解读到教学方法的创新,再到教学实施的具体安排,逐步深入展开。《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“基础”课)是学生进入大学后学习的第一门课程,教学的现实针对性尤为突出。其教学成效不仅直接关乎大学新生当下对大学生活的适应,而且关乎其长远成长和发展。因此,应将教材解读、实证调研与教学方法运用等统筹安排,展开全方位的教学研究。 基于多年的教学实践,特别是对“05”新课程方案实施要求的深刻领会,笔者着意探索“基础”课教学方法综合施用体系的建构,以增强课程教学与学术研究的双向互动,切实提升“基础”课整体教学实效。 一、基础课教学方法综合施用的教学理论分析 理想的“基础”课教学是在教学多要素的积极建构中生成的,实现教材体系向教学体系转化的难点在于将统一的规定性教学内容与具体、多样、动态的学生思想实际实现对接、融合、引导与提升,创造性地综合运用教学方法是解决这一难题的重要策略。其直接的理论依据主要有: 1.认知——结构学习论 这一理论是由美国著名的认知教育心理学家布鲁纳提出的。其主要理论观点有:学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构;