初中数学_一元一次方程的解法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.3一元一次方程的解法（1） 教 学 设 计 一、教学目标 1.探索方程的移项法则，会用移项法则对方程进行变形。 2.会把形如ax=b(a不等于0)的一元一次方程的未知数系数化为1。 二、重点、难点 重点：移项法则及未知数的系数化为1。 难点：移项法则的运用及例2。 三、教学方法：自主-合作-探究 四、课型：新授课 五、教具准备：多媒体课件，学案 六、教学过程： （一）创设情境，设疑引入 生活中的数学，一首打油诗：“一群老头去赶集，半路买了一堆梨；一人一个多一个，一人两个少两个。” 问：有多少个老头？多少个梨？ 引导学生：设有x个老头，怎样用代数式表示梨的个数？从而列方程2x-2=x+1，怎样解这个方程？学习了本节课的内容：7.3一元一次方程的解法，就可以迅速的得到答案。 （设计意图：通过这首打油诗，引起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生解决实际问题的能力及参与意识。） （二）知识回顾 1、等式的基本性质是什么？ 2、什么是方程的解？ 学生回忆，思考，回答。 3、方程x-2=5是一元一次方程吗？这个方程的解是多少？ 小学已经学习了这类方程的解法，方程的解为7，解一个以x为未知数的方程，就是设法把它化成x=c的形式。 （三）探究新知（交流与发现） （1）你能运用等式的基本性质解方程x-2=5吗？ 学生自主观察，独立思考，表述解法。接着思考下一个问题。 （2）你会解方程2x=x+3吗？ （3）观察上面解方程的过程，你有什么发现？ 观察，独立思考，小组交流讨论。归纳，总结 用自己的语言表述发现的规律。 我的收获： 方程的这种变形叫做移项，移项规范的叙述： 把方程中的某一项项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项。 通常把含未知数的项移到方程的左边，常数项移到方程的右边。 (设计意图：培养学生发现、归纳和语言表达能力。) 问题1：以上解方程“移项”的依据是什么？ 问题2 ： “移项”起了什么作用？ 小组内合作交流。做到理解，掌握移项法则。 （四）新知应用 1、找一找 下列方程的变形正确吗？如果不正确，怎样改正？ （1）由方程y+3=1，移项，得y=1+3 （2）由方程3x=4x-9，移项，得3x-4x=-9 （3）由方程3x+4=-5x+6, 移项，得3x+5x=6-4 （4）由方程5-2x=x-9, 移项，得-2x-x=9-5 通过以上解题过程，思考 问题3：移项应注意的什么？进一步理解移项法则。 2、移一移（抢答） 将含未知数的项放在方程的左边，常数项放在方程的右边，对方程进行变形。 （1）、2x-3=6 （2）、5x=3x-1 （3）、2.4y+2=-2y （设计意图：进一步熟悉移项法则） 例1 解方程：2x-2=x+1 教师先引导学生分析，哪些项需要移项，怎样移项？然后板书规范的解题过程。 （五）巩固新知： 解方程： (1) x-3=-12 (2) 5x+1=4x-2 (3)-4+6x=-24+5x 找三位学生板演，其他的同学做在学案上，老师巡视，然后学生讨论解的正误与书写格式。 （设计意图：培养学生的解题能力） （六）、再探新知 例2 解方程：6x=-24 例3 解方程： 形如ax=b的一元一次方程，用等式的基本性质又如何解呢？引导学生分析，分析只要把未知数的系数化为1，即可。利用等式的基本性质2.引导学生归纳、总结解简单的一元一次方程的一般步骤： 1、移项 2、合并同类项 3、系数化为1 （七）巩固练习，综合运用 1 、下列方程的变形正确吗？如果不正确，怎样改正？ (1)在方程 的两边都乘-2，得 x=-2 (2)在方程3y=-2的两边都除以3，得 2 、 解方程： （1） -3y=-15 ( 2 ) 5-2x=9 （八）课堂小结：（我学习，我快乐！） 通过本节课的学习你有什么收获？ 三、达标测试体验成功（相信你能行!） （一）耐心的选一选（每题10分） 1. 方程4x－1＝3的解是 （ ） A、 x＝－1 B、 x＝1 C、 x＝－2 D、 x＝2 2.对于方程-3y-7=12y+6，下列移项正确的是（ ） A、 -3y-12y=6-7 B、 -3y+12y=-7+6 C、 -3y-12y=7+6 D、 12y+3y=-6-7 3.下列结论中正确的是（ ） A、 x－5＝1的解是x＝4 B、－x＝2的解是x＝2 C、 2－x＝1的解