小学古诗词电教法的教学尝试.pdfVIP

小学古诗词电教法的教学尝试 摘 要：传统教学手段已不能完全适应当前古诗词教 学的需要，尤其与情境设置的要求大相径庭。利用电子信息 手段加强视听效果，改善纯语言教学环境，冲破课堂教学的 时空性，以音像的生动、可感性强化教学内容势在必行。 关键词：传统教学；电子信息；教学 传统教学手段已不能完全适应当前古诗词教学的需要， 尤其与情境设置的要求大相径庭，利用电子信息手段加强视 听效果，改善纯语言教学环境，冲破课堂教学的时空性，以 音像的生动、可感性强化教学内容势在必行。下面就谈一谈 小学古诗词教学中利用电子信息手段设置情境的方法和效 果。 一、用和谐的音韵营造氛围，体验丰富情感 古诗词的抒情性极强， 例如：学生在欣赏杜甫的 《春望》 之前，我精心挑选，采用二胡协奏曲《二泉映月》为背景音 乐，此曲描绘了月映清泉的优美景色，以咏叹作者一生坎坷 的命运为主题。曲调低沉抑郁，哀婉凄苦，如泣如诉。学生 闭上眼睛，静静感受，乐曲入场句先声夺人，扣人心弦，一 下子就揪住了每一个学生的心。定下了这样的感情基调，学 生自然随乐曲进入特定的情感氛围，为深入理解主人公的悲 苦命运奠定了良好的基础。范读结束时，学生都能用苦字来 理解诗作内容，赏析将至结束，再次用背景音乐为学生配乐 朗诵，乐曲之音韵、情感与诗作之韵律情感完全妙合于一， 彼此不分，课堂气氛推向了高潮，学生对诗中情感的体验借 助音乐营造的氛围达到了饱和点。可以说，利用录音设备进 行教学是可供使用的简单易行的现代教学手段，它将无声的 书面语言转变为有声的口头语言，同时借助音乐的生动、可 感性，给学生一种更直接的感受，以其特有的感染力营造出 强烈的情感氛围，促使学生更好地理解诗作所要表现的强烈 丰富的情感。当然，配合范读的背景音乐须精心挑选，其基 调须与诗作感情色彩保持一致。而节奏、韵律与诗作不相吻 合的背景音乐，非但不能配合情境的设置，反而会破坏学生 对其总体情感的把握，效果适得其反，这是情境设置所必须 坚决放弃的。 二、以逼真画面增强直观，感悟鲜明主题 诗和其他文学作品一样，不仅是思想感情的自然流露， 更是对社会生活的高度、集中概括，一般地讲，诗人总是选 取生活中最有特征、最典型的事物，将丰富的生活内容和思 想感情高度浓缩后，集中概括在这些事物之中，通过描写这 典型事物的形象特征，表现更广泛的社会生活和更具普遍性 的思想意义。仍以欣赏《春望》为例，此诗内容通过教师的 讲解，学生根据已有知识或许能了解个大概，但效果不佳， 印象不深。借助画面提供色彩鲜明、形象逼真、真实可感的 实物图像，能再现诗作场景、人物及隐含于其中的动态，增 强教学的直观性，为学生提供积极思考、准确表达的机会； 能有效地把人类第一信号系统所反映的实物和第二信号系 统的语言直接联系起来，将繁琐的精细分析转化为直观的画 面形象，通过画面丰富的内容传达意象，使学生借助画面驰 骋于作品之中，从而准确理解作品主题。为达到这一效果， 课前，我准备好三幅能恰如其分地表现此诗主题的水粉画， 三幅画构图简单明了， 主体却鲜明突出， 陪衬背影若隐若现， 意蕴深远，令人思索玩味，色调明暗适度，调配适当，在设 置了强烈的情感氛围后，用视频转换台依次展示三幅画面， 形象逼真， 清晰可感， 既各自独立， 又互相联系， 有机统一， 诗作深广的内容尽在其中，可谓“画中有诗” ，而且画面形 象将在学生记忆中打上清晰的烙印，经久难忘，历久不衰。 三、以视听效果开启想象，领略和谐意境 真正优秀的古诗词不仅有丰富的思想感情，深广的社会 内容，更特具一种耐人寻味， 引人遐思的东西， 这就是意境， 是古诗词创作中通过想象和联想，突破时空界限，能最大限 度地将诗人的心灵感受和丰富情感表现出来，能令人感受领 悟，玩味无穷却又难为言传的艺术境界。对于这样一种深邃 高妙的艺术境界，面对还不能独自进行艺术感受、评判、鉴 赏的学生，仅靠单一的语言刺激，听觉效果或是纯粹的画面 效应，远不能收到古诗词教学情境设置的最佳效果，运用现 代化教学手段，音画同步进行，更益于学生对作品内容的理 解和吸引， 对其和谐意境美的感悟，