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小学数学作业的优化设计 【摘要】随着经济的发展、教育水平的提高，以往传 统的数学作业方式已经无法满足目前数学教育教学的需求。 因此，本文对如何优化小学数学的作业设计进行分析，从贴 近生活、注重多样、寻求差异、追求合作等方面提出了优化 设计数学作业的科学方案，以期提升小学数学教育的教学质 量，提升学生学习数学的积极性和自主性。 【关键词】小学数学作业设计策略优化 【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810 （2014 ）15－0128－01 当前，由于部分教师的教学观念较为传统，因此在进行 作业设计时，设计内容较为枯燥、无趣，往往文本类的习题 占据了作业设计的主流，学生完成作业的积极性不高，作业 完成的质量也较差，达不到落实和巩固知识的效果，针对这 一现状，本文提出了以下几个优化策略。 一 数学作业的布置要贴近生活，充满趣味 新课标要求教师在教学时按照学生的兴趣选择素材来 激发学生学习的积极性。因此，在对数学作业进行设计时要 贴近学生的生活，作业设计要针对学生的身心特点尽量充满 趣味，从而开拓学生的学习空间，加强学习和生活的联系， 从而激发学生学习数学的兴趣。作业设计更有趣，学生的解 题热情就更高，在数学课堂上学到的知识得以巩固，良性循 环得以形成，使其学习的主动性和积极性得以提升。在引导 学生背诵九九乘法表时，如设计一套“数人数”的作业题， 1 辆汽车可以坐 5 个人， 2 辆汽车可以坐 10 个人， 3 辆汽车 可以坐 15 个人 ,, 从而帮助学生更深刻地记忆其中的规律， 掌握乘法口诀的应用。在学习加减乘除法时，通过玩 21 点 等游戏，有利于学生在趣味性的基础上进行学习，有助于学 生数学运算能力的提高。 二 提升数学作业设计的多样性 小学数学教师在布置数学作业时，应当注重满足儿童的 探究需求，要充分挖掘学生数学学习的潜能，以提升学生的 探究能力，教师转变作业布置的思路，变统一、单调的数学 作业设计为多种类型内容丰富的新型作业设计模式。多样性 的作业设计主要包括自主选择性作业、操作性作业、趣味表 演性作业和实践性作业。自主选择性作业中，教师可以布置 多道题目供学生选择，这种作业设计的优势在于能满足学生 探究的欲望，有利于提升学生学习数学的自主性。操作性作 业可以通过课堂讨论和体验的方式来完成。趣味表演性作业 可以要求学生将当天所学的数学知识通过表演的方式复述 给家长听，从而完成对数学知识的巩固。实践性作业则要求 学生以社会调查和现场观察等方式，在实际生活中运用数学 知识，将机械的数学题目转变为立体的、生活的数学实践。 如在学习统计的相关知识时，可以让学生在大街上统计路人 的年龄和身高，分析年龄与身高之间的联系，从而锻炼学生 胆量，满足学生探索的需求，从而丰富学生的体验，挖掘学 生数学学习的潜能，还可以分析学生的水平差异和能力倾 向，从而因材施教，全面提升学生综合素质，有利于数学教 育的可持续发展。 三 注重数学作业设计的差异性 “期望理论”的相关内容显示，对于难度较高的题目， 后进生往往缺乏探究的热情，会导致学生疲劳度增加、心理 压力增大，而优等生往往较为轻视难度较低的题目，觉得这 类题目过于简单没有探索的必要。针对这一问题，教师在进 行作业设计时也应当注意学生与学生之间的水平差异，针对 不同类型的学生从全面宏观的角度把握作业设计。如教师可 以按照题目的难度将作业设计分成难、中、易三个类型，对 于难度在“中”和“易”区域的题目，要求所有学生必做， 对于难度较高的题目，要求学生选做，这样有利于学生参与 到数学学习的活动中。通过学生自主选择作业，可以照顾到 不同层次学生的探索需求，从而提高数学学习的效率和效 果。 四 注重数学作业设计的合作性 随着社会的发展，教学水平的不断进步，新的课程标准 对学生探索问题的能力和合作探究的能力提出了更高的要 求。因此，数学教师在进行数学作业设计时也应当注重学生 合作能力的培养。教师可以按小组对学生进行划分，在布置 作业时，允许学生进行组内合作学习，对解题过程中遇到的 问题进行合作探讨