初中历史_人教版七年级历史下册第11课元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

元朝的统治 教学目标 1.了解元朝的疆域和行省制度。 2.掌握元朝对边疆地区的管理，如对台湾、对西藏的管理。 3.认识到西藏和台湾自古以来都是中国不可分割的一部分，树立维护国家统一的意识。 4.说一说元朝统一的历史意义。 教学重点：行省制度，对边疆地区的管辖。 教学难点：行省制度 教学方法：讲解、讨论法。 学法指导：合作探究法。 研究问题：元朝在我国历史上的贡献。 板书设计 元朝的统治 元朝的疆域和民族融合 行省制度 元朝对边疆地区的管辖 教学流程： 知识小站（复习旧知识） 1. _____年，_______完成了蒙古草原的统一，建立了_____权，他被拥立为大汗，尊称为 。 2.蒙古于 年灭掉西夏，于 年灭掉金，_____和_____的对峙局面形成。 3._____年______改国号为元，定都于 。于_____年灭掉南宋， 年，元完成了全国的统一。统一的历史意义：结束了__________________________的局面，为___________________________奠定了基础。 4.元朝的重大事件发生的顺序： （把教材53页蒙古政权招降吐蕃灭大理放在该问题中学习） 出示学习目标 了解元朝的疆域和行省制度。 掌握元朝对边疆地区的管理，如对台湾、对西藏的管理。 认识到西藏和台湾自古以来都是中国不可分割的一部分，树立维护国家统一的意识。 说一说元朝 统一的历史意义。 （让学生齐读教学目标） 教学过程 （一）、元朝疆域和民族融合 1、元朝的地位： 2、元朝的疆域： （1）、四至： （2）、范围： （3）、特点： 3、民族融合： （1）、表现： （2）、影响： （让学生带着以上问题看书） 教师强调地位：“第一个由少数民族贵族”“全国性”“统一”。 教师强调疆域：“台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内”，“元朝的版图是我国历史上最大的”，“超越汉朝和唐朝”。 教师强调民族融合：“回族”。 （二）、行省制度 1、背景： 2、措施： （1）、中央： （2）、地方： 3、影响： （让学生先看书，小组讨论措施、影响） 教师强调行省制度的影响及作用： 行省制度是元朝巩固统治的一大创举，是秦以来郡县制的发展，在历史上影响深远。 行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用。我们今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的。 便利了中央对地方的管理，加强中央集权，有利于多民族国家的统一和发展。 （让学生齐读影响影响及作用） 师生共同归纳：元朝君主专制中央集权制度。 （三）、元朝对边疆地区的管辖 1、目的： 2、方式： 3、区域： （1）、台湾： （2）、西域： （3）、西藏： （学生看书，小组讨论） 教师强调元朝对台湾西藏如何进行统治的；联系实际同台独、疆独、藏独三股分裂势力的斗争。 最后教师强调元朝在我国历史上的贡献： (1)元朝的统一，结束了五代十国以来政权并立的局面。元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。 (2)元朝建立了行省制度，对后世影响深远。 (3)元朝时在西藏委派官吏，设置地方机构，驻扎军队，西藏正式成为元朝的行政区域。 (4)元朝时在澎湖岛设置了澎湖巡检司管辖澎湖、台湾地区，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。 (5)元朝的统一，促进了民族的交融。 （学生齐读） 小结： 本课从三个子目介绍了元朝的统治：元朝的疆域和民族融合、行省制度、元朝对边疆地区的管辖。元朝统治者通过战争结束分裂局面，拥有了辽阔的疆域。为维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，推行行省制度。对边疆地区因地制宜进行治理，如设澎湖巡检司管理台湾、设宣政院管理西藏等。这一系列有建树的行政措施巩固了统一，促进了我国统一多民族国家的发展。总之，元朝的统治是中国历史上管理如此广大疆域的多民族国家的一次尝试。对后世有着不可磨灭的影响 五、课堂练习 学情分析 七年级学生都是才十二三岁的娃娃，对中国历史的了解学习才刚刚开始，作为历史教师应着重培养孩子的国家意识、民族意识、统一意识。培养孩子的爱国情操，因为我们的祖国有悠久的人类文明史、有幅员辽阔的疆域、有亲如一家的各族兄弟姐妹，所以在本课中我把重点放在元朝对我国的贡献，用大量的史实让学生了解，增加了学生的民族自豪感。 教学效果分析 从教学目标看：目标明确、合理、达成度较好。 从教学设计看：由浅入深、层层递进、符合学生的认知规律。 从教学过程看：过程完整、时间分配合理。 从学生学习检测看：基础知识掌握较好、知识归纳到位。 教材分析 本课从三个子目介绍了元朝的统治：元朝的疆域和民族融合、行省制度、元朝对边疆地区的管辖。元朝统治者通过战争结束分裂局面，拥有了辽阔的疆域。为维护统治，对辽阔疆域进行有效治理，推行行省制度。对边疆地区因地制宜进行治理，如设澎湖巡检司管理台湾、设宣政院