初中生物_汗液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学设计 教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： 知识与技能目标：皮肤的结构和功能，汗腺的形成和排出。 过程与方法目标：自主学习、小组合作、讲授法、直观教学法、归纳总结法 情感、态度、价值观：通过学习，培养学生养成良好的卫生习惯。 教学的重点和难点： 教学重点：皮肤的结构和功能 教学难点：汗液的形成和排出 教学过程 （一）导入新课 课堂开始时告诉学生今天给他们带了一位新朋友，然后通过图片展示这位新朋友，接着让学生观察这位朋友脸上有什么，学生会回答是汗，这时我就会问学生想不想知道汗是怎么形成的，这样就引出了这节课的课题。 设计意图：这种方法能够引起学生兴趣，并且引出新课题。 （二）认定学习目标 1.能说出皮肤的结构及各部分的功能； 2.理解汗液的形成及排出过程； 3.认识皮肤的重要性，积极做好卫生保健。 设计意图：出示学习目标，并让学生齐读，使学生明确本节课的学习任务。 （三）讲授新课 皮肤的结构 指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目，然后核对答案。在核对答案过程中展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，并补充说明生发层中含有黑色素，黑色素越多，皮肤越黑。 最后根据皮肤的结构总结皮肤的功能。 设计意图：这种学习方式，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又培养了学生的自主学习能力。 在了解完皮肤结构和功能的基础上，小组合作交流，讨论下列两个问题。在学生讨论过程中，教师巡视指导。充分讨论后，小组派出代表开展汇报交流，要求学生回答时要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点。 设计意图：本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力。 2、汗液的形成和排出 要求学生自主阅读教材内容，完成导学案上的相关题目。核对答案后，老师进行详细讲解，通过出示图片让学生加深对知识的理解，通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。 设计意图：培养学生的自主学习能力。 在了解完汗液的形成和排出后，小组合作交流，完成合作探究的两个问题。在学生讨论过程中，教师巡视指导。讨论结束，小组派代表展示。 设计意图：本环节的问题将所学知识与现实生活相结合，培养学生解决实际问题的能力，同时合作交流培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力。 3、皮肤的保养与卫生 学生自学后回答两个问题：为什么要进行皮肤的保养以及如何保护皮肤健康。教师则根据学生回答的实际情况进行点评和补充。 设计意图：帮助学生养成良好的卫生习惯。 （四）巩固练习 给学生时间去做导学案上的练习题，然后核对答案。 设计意图：重在考察学生对所学知识的掌握情况。 （五）总结 询问学生通过今天的学习，学到了什么知识？找几个同学总结今天所学内容。 设计意图：培养学生总结归纳的能力。 （六）作业布置 1.把本节所学内容做成思维导图 2.完成优学案上第四章第二节的练习题 设计意图：课下巩固课堂所学知识。 四、板书设计 第二节 汗液的形成和排出 表皮真皮皮肤 表皮 真皮 皮肤 分泌部导管汗腺 分泌部 导管 汗腺 设计意图：彰显课堂主题，突出重点 五、教学反思 1、导学案的使用为学生自学和合学提供方便。 2. 运用了多媒体教学，使抽象的内容具体化，形象化，加深了学生印象。 3、充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 4、很好的运用了当堂达标教学模式。 学情分析 ?七年级学生活泼好动,好表现,喜欢交流，喜欢竞争。学生对知识具有一定的分析总结的能力。学生对于皮肤很熟悉，但并不清楚皮肤各部分结构和功能。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，我采用了自主学习，合作探究，划分小组，实行加分机制，通过直观的图片、动画的演示，使学生在已有的生活经验及知识的基础上，加深对所学知识的认识和理解。 效果分析 大部分学生能在老师任务的驱动下认真自学，合作讨论，自我总结。在学习中体现出了学生的自主与合作，教学效果较好，课堂气氛活跃，老师始终是引导者、参与者和监督者，学生始终是行动者、思考者和感悟者，教师和学生紧密的联系在一起。 教材分析 本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物排出。本节是人体废物排出途径之一，与前三章联系非常密切。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。后者是本节的重点，而了解皮肤的结构是理解汗液形成和排出的前提。 当堂检测： 1. 人体最大的器官是( ) A. 肺 B. 小肠 C. 皮肤 D. 肝脏 2.皮肤的结构不包括（ ） A、表皮 B、真皮