初中生物_尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《尿的形成和排出》教学设计 一、设计思路 1.指导思想 《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。《课程标准》对《尿的形成和排出》有明确的具体内容标准：描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径。同学们在上节课学习了肾脏的结构、肾单位的组成和泌尿系统的组成等知识，对尿液的排出也是比较熟悉的，但对尿液的形成过程并不清楚，因此教师在本节的教学过程中应注意运用新的教学理念和灵活的教学方式充分联系生活实际来组织教学。 2.教学特色 实践课程改革精神，通过联系生活、观察图片和视频，多媒体展示等多种教学手段的运用，充分激发学生的学习自主性，根据学生的认知规律，联系已有的知识→建构核心概念→资料分析，与教材进行充分的对话→案例分析→情感升华等学习环节，帮助学生在轻松快乐的课堂中，扎实高效地掌握知识，真正体会学习的乐趣。 二、教学目标 1.知识目标 1、列表比较血浆、原尿、尿液的区别，并结合生活实践分析尿检化验单。 2、通过观看“尿液的形成和排出”的视频，认识尿的形成过程和排出过程。 3、观察图片说明泌尿系统的组成和各个器官的功能。 4、关注尿毒症患者，关爱泌尿系统健康，明确适量饮水的重要性。 2.能力目标 通过观察肾单位的结构和尿液形成过程的示意图，培养学生的观察能力，并形成结构与功能相适应的生物学观点；通过对血浆、原尿和尿液的主要成分的数据分析，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 3.情感目标 通过本节课的学习，使学生养成良好的泌尿系统卫生习惯。 三、教学重、难点 重点：尿液的形成过程。 难点：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 四、教学策略、手段 教学策略：主要通过观察“尿液形成的动态视频”来突破重难点。 教学手段：运用观察、资料分析和交流讨论的方法以及与多媒体配合完成。 五、教学过程 教师活动 学生活动 教学设计意图 幻灯片1，课题展示； 幻灯片2，引入新课并板书课题； 教师提示：温故而知新? 幻灯片3，肾脏结构； 幻灯片4，肾单位结构，教师提问：你能叙述出血液的流经途径吗？ 学生观看并引发思考，关注泌尿健康： ? 回忆上节课所学知识，回答问题；（肾动脉→入球小动脉→肾小球→出球小动脉→小静脉→肾静脉） 激发兴趣创境引入，并为泌尿系统健康做铺垫； 复习旧知识，准备建构新知识。? 引入并板书： 尿液的形成和排出（二） 幻灯片5，PPT展示，阅读导学案 学生阅读并体会； 进行目标驱动，引导学生明确重难点和学习方法；? 教师提问：在肾单位中肾小球内流动的液体是什么？ 提示：在肾小囊中的液体是原尿，而在肾小管末端流出的液体是尿液； 它们有什么区别？ 探究活动一：? 对比血浆和原尿的成分及含量差异，分析其不同？幻灯片6：展示肾单位图片和血浆与原尿成分表； 对比原尿和尿液的成分及含量差异，分析其不同？幻灯片7：展示肾单位图片和原尿与尿液成分表； 教师引导学生对比观察，思考并得出结论。? 教师适当地引导并对学生的回答作出评价；? 板书：血浆→原尿→尿液 教师引导：讨论：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质? 2.你能作出何种推测? 幻灯片8，请你来判断，运用表格分析三种液体， 教师引导：为什么会有这些不同，下面来看尿液形成的动态视频。 学生回答：在肾小球中的液体是血液。 学生观察、思考，从表格中获取信息，并探究对比，说出他们的区别。 （原尿与血浆相比没有血细胞和大分子蛋白质）（尿液与原尿相比没有葡萄糖） 1．推测原尿是如何形成的？? 2．推测尿液的形成与血液循环有关系。 发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？ 作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。 新课教学 培养学生的观察能力。 培养学生从表格中获取信息的能力。 培养学生的语言表达能力。? 肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦。 通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性；? 培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。 探究活动二：幻灯片9 观看尿液形成的动态视频，阅读教材相关文字，尝试描述尿液的形成过程。?? ? 组织学生进行描述尿液的形成过程。 学生观看视频，阅读教材，思考,分析并组织语言尝试描述。 通过自主学习探究，进一步验证自己的推测，获得成功的喜悦； 培养学生的语言组织能力和表达能力。 思考：肾小球的滤过作用中滤过的物质和肾小管的重吸收作用中重吸收的物质是否一样？分别是什么？ 幻灯片10 提问：血浆中的物质要被滤过下来，只有在哪一类血管中才能实现？为什么？ 要求学生回忆毛细血管适宜于滤过的结构特点； 提问：通过滤过，出球小动脉中的蛋白质和血细胞的含量与入球小动脉相比，有