初中化学_原子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《课题2 原子的结构》第二课时教学设计 案例名称 《课题2 原子的结构》第二课时 科目 化学 教学对象 初三学生 提供者 课时 1课时 一、教学目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观） 知识与技能 1、初步了解原子核外的电子是分层排布的。 2、掌握核电核数1---20的原子的原子结构示意图。 3、了解原子结构与元素化学性质的关系。 过程与方法 1、通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力。 2、运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段演示，化抽象为直观，增强学习效果。 情感态度与价值观 1、初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 2、树立“结构决定性质”、“物质的微粒性”等辩证唯物主义观点。 二、学习者特征分析 初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，对核外电子的分层排布认识起来将较为困难。因此要用宏观物体与微观粒子运动的比较核外电子运动的动画来加深学生的理解，从而突破本课题的难点。 三、教学策略选择与设计 教学重点解决方案： 本课重点是核外电子的分层排布、最外层电子数与元素化学性质的关系。通过模拟动画的观看、对比和讲解，自主学习、小组合作交流让学生对重点知识理解掌握。 教学难点解决方案： 本课难点是核外电子分层运动认识的形成。通过电子运动特点的简介、模拟动画的观看、对比及自主学习突破难点。 四、教学环境及资源准备 教师准备：相应的多媒体课件一份；导学材料一份 学生准备：带好对应的学习用具 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 引入新课： 如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就相当于将一个乒乓球跟地球相比。而把原子比作一个体育场，原子核只相当于体育场中的一只蚂蚁。那么电子在核外这个既大又小的空间内如何作运动？ 【板书】课题二?原子的结构? 展示学习目标。 发挥想象力，思考、质疑。 明确学习任务。 创设问题情景，充分利用教材资源，激发学生的好奇心，引入课题。 讲授新课 1、课件展示知识链接:核外电子运动的特点。 2、指导学生阅读教材54页，完成导学案。然后核对答案(见课件)。 阅读课本，自主学习。 培养学生的自学能力 过渡：核外电子是如何运动的？ 思考，猜想 自然过渡 课件展示行星绕太阳运动、氢原子核外电子的运动动画，比较二者不同之处。 观看行星绕太阳运动、氢原子核外电子的运动动画，比较二者不同之处。 通过对比，理解微观粒子运动的特点。 问题：对于多电子原子，电子又如何运动？ 动画展示钠原子的核外电子的运动情况。总结得出电子层的概念。 观看动画理解多电子原子核外电子的运动特点。 通过观看，理解电子层的概念。 过渡：核外电子的这种分层运动又分层排布。那么电子在核外如何排布？ 板书：二、原子核外电子的排布 讲解：1、核外电子分层排布特点： 课件展示核外电子的排布规律。 理解核外电子的排布规律。 认识核外电子排布的一般规律。 过渡：如何简明、方便表示核外电子的分层排布。 自主学习：阅读图3—11，完成导学案（见课件）并展示。 即时练习1、2（见课件）。 自主学习，展示。 完成练习。 从问题着手，引入新知；进一步培养自学能力。 小组对抗：记忆1—20号元素的原子结构示意图。抢答。 小组合作，组间竞争。强化记忆。 培养学生的合作能力。 过渡：将—18号元素分为三类，各类有何特点？ 自主学习：阅读55页第一自然段，完成导学案（表格见课件）并展示 自主学习，展示。 小组讨论：每一横行有何规律？每一纵行有何规律？展示 小组交流讨论，展示，其他小组补充。 进一步激发学生的求知欲。 【归纳小结】元素的性质与核外电子的排布，特别是最外层电子数目的关系最密切。 自己归纳。 培养学生的思维能力和表达能力。 课堂小结 【讨论交流】在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？ 达标练习（评测练习）：见导学案 交流、讨论，练习。 培养学生的归纳总结能力。 六、教后反思 人教版九年级《化学》上册的第三单元《物质构成的奥秘》是整个初中化学学习的一个分水岭，学习都是一些相对比较枯燥的化学理论知识，学生学习存在一定难度。而核外电子排布这个知识点是一个基础性的理论知识，是后面的离子、化学式、化合价、方程式等相关内容的一个铺垫知识。 本节课的教学设计重视了学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情景，利用丰富的教学手段开展课堂活动，激发了学生的学习热情。同时将微观的问题具体化、形象化，让学生直观地感受到原子、电子等粒子的构成和运动。当然本节课也有不足，我觉得不足对后进生的提高做得有些不够。 学情分析：? 初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解