初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《三峡》教学设计 教学目标 积累文言词汇，疏通文章大意。 2、有感情的朗读，背诵全文。 3、感受三峡的自然风光美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 4、学习描写景物的方法，品味文章语言的精妙。 教学重点 1、反复朗读，欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，感受其画面美。 2、品味语言，，把握作品景物描写的特点。 教学难点 把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。 课前准备 预习课文，查找资料。 教学过程 导入新课 以聊天的形式：同学们游览过长江三峡吗？ 今天让我们一起赏读《三峡》这篇游记散文，跟随郦道元的脚步去一千五百年前的三峡神游一番。 检查预习 简介作者与《水经注》 郦道元 ， ______（朝代）著名的 ______ ，_____ 他一生好学，博览群书，爱好游览，所著《水经注》既是一部内容丰富的 ___著作，也是一部优美的山水散文汇集。 读准下列字的音 阙（ ） 叠嶂 （ ） 　 沿溯（ ） 曦（ ） 素湍（ ） 漱 （ ） 属（ ）引 哀转（ ） 三、诵读品味 （一）初读课文，读准字音节奏。 1、教师范读。 2、学生自读。 （注意字音，节奏，读出文言文的韵味。） 再读课文，读懂文意。 要求：结合注释，疏通文意。 方式：自主学习与小组互助。 （教师参与小组讨论，帮助解决疑难。抽测并点析重点字词。） （三）三读课文，感受景物美 问题引导： 作者笔下的三峡景色令人赏心悦目，那么它突出了三峡山水景物的哪些特征呢？ 山——怎样的山 夏水——有怎样的特征 春冬——景色如何 秋景——给你什么感觉 学生读课文，做批注，交流展示。 教师指导学生有感情的朗读，感受三峡的景物美。 （四）四读课文，品析语言美 给学生提示赏析角度：修辞、色彩、写景方法、准确用词等。让学生品味语言表达的精妙。 赏析格式： 我最喜欢的句子是——（原句）， 它好在——（说出句子的妙处）。 三、背诵课文 在前面朗读、理解的基础上，趁热打铁，让学生快速背诵课文，丰富积累，加深理解。 四、布置作业 1、有感情的背诵课文给家长听，并录成音频上传至作业群。2、用散文化的语言写一篇介绍三峡风光的导游词。 板书设计 三峡 郦道元 山 高峻 水 夏水 迅猛 春冬 清幽 秋景 凄凉 学情分析 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词汇的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。本班学生语文基础较好，对于文言文的学习已有一定能力，但对于语言文字之美的欣赏能力，学生还应做进一步提高。 效果分析 我认为本节课，达到了预期效果，学生学习的自主能力得到了提高，学生学习的积极性也被最大限度的调动起来，在教学时，我的整体思路是先让学生自主学习课文内容，再进行抽查检验学生学习情况，后沿着赏析文本美的思路感悟景物特点和语言的精妙。 本课教学，我始终以“读”贯穿全过程，环节设计了：初读课文，读准节奏;再读课文，读懂文意；三读课文，感受美景；四读课文，品析语言四个环节。整个课堂，都是学生在读，在说，在品，在记，老师充分发挥了引导作用。学生的自主作用得以最大的发挥。语文课“语文味”的特点得到充分体现。在学生对《三峡》一文的精读细品上，指导学生感情朗读的方法，提升了学生的口头语言表达能力，整堂课有诵读，有品味，有积累，有方法指导，高效、实在。 教材分析 《三峡》是北师大版八年级下册第四单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者用笔匠心，三峡的奇异景象，被描绘的淋漓尽致。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，豪放婉约、四季各异。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。 评测练习 1．选出下列句子中划线字意思相同的一项（?） A.自三峡七百里中????自非亭午夜分???? ?B.绝巘多生怪柏?? ?哀转久绝 C.乘奔御风不以疾也 猛浪若奔???? ?D.回清倒影????? ?清荣峻茂 2.?根据你的理解，用原文填空。 （1）文中用 “ _______ ，_______ ”从正面描绘了山形的挺拔险峻，而“＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”则是从侧面烘托了山的高峻。 （