初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE PAGE 3 《台阶》教案设计 教学目标 知识和能力目标:积累重点词语;整体感知课文，梳理主要内容；抓住关键语句，揣摩文章语言，理解父亲的形象特点，把握人物的性格。过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。 情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重点：把握故事情节，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象，把握人物性格。 学习方法：朗读——品味——讨论——拓展 教具应用：多媒体 教学过程： 一、导入： 同学们好，我先邀请大家跟着我一起欣赏几处著名的建筑（展示图片），这些建筑高大雄伟，在世人眼中的地位很高，大家看通往这些建筑的是什么？（学生答：台阶） 今天，我们共同来欣赏一篇与台阶、与父亲有关的一篇小说，那就是李森祥的《台阶》。 二、整体感知课文内容 1、出示学习目标，指名读。学习目标：读懂人物、理解台阶、悟出情感。 2、学生朗读课文,出示要求： （1）注意生字词的读音，圈出不会读的生字。 （2)用最简洁的语言概括课文内容。 学生读完课文后，指出不会读的生字，全班共同解决。 指名学生用最简洁的语言概括课文内容。 三、寻读课文，思考探究问题。 （一）读懂父亲 1、结合课文内容思考并分析文中的父亲围绕台阶做了哪些事情？这些事情体现了父亲怎样的性格品质？（从文中找出相关细节讨论、交流、分析，并在文中做批注） 指名几个学生回答以上问题，根据学生回答的情况进行补充和总结，并出示课件，使学生加深印象。 为了建造台阶，父亲付出了太多的代价。请以“为了台阶，父亲付出了 ______ ”来评价总结父亲。 指名几个学生回答，学生回答后进行补充和总结。 为了台阶，父亲付出了岁月；为了台阶，父亲付出了青春； 为了台阶，父亲付出了健康······ 理解台阶 课文都是写父亲建造台阶的，文章的题目为什么不命名为《父亲》？ 指名学生回答，学生回答后进行补充和总结。 台阶是贯穿本文的线索,既指通往房屋的台阶,又指父亲一生的目标与梦想追求。 （三）读懂“我” 文中的“我”对父亲寄予了怎样的思想情感？ 指名学生回答，学生回答后进行补充和总结。 “我”对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹； “我”对父亲身上表现出的中国传统农民所特有的谦卑表示同情； “我”对改变农村的面貌寄予希望。 小结 　　父亲的故事是无声的，他用行动告诉我们什么是人生，什么是生活。父亲的一生可能是平凡的，也可能是清贫的，也可能是默默无闻的，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你身处困境时，父亲会鼓励你勇敢面对。在人生的风雨路途中，父亲的坚韧强大可能是你无法想象的。 拓展延伸 读出自己 　　想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请说出你最想对你父亲说的话！ 指名几个学生回答，引导学生感恩父亲，平时能为父亲做些什么。 　　所有的父母都是无私的，相信你为父母所做的一个小小的事情，父母会觉得非常满足。也祝愿同学们在以后的人生道路中早日实现自己的人生台阶。 ?六、课下作业? 1、课下充实对父亲说的话，以“父亲”为话题写一篇作文。 ２、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目： 苏童《父爱》 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》 板书设计 九级台阶 　　　　　　　　　　目标↑梦想 　　　　　　　　　　　　三级台阶 《台阶》学情分析 《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。教学对象是初一的同学，他们虽然具有一定的分析理解能力和接受能力，但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。文中细节描写极富情感，学生可能分析不深不透。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上带领学生抓住关键语句来品味欣赏，鼓励学生对文中的某个情景或细节反复体会、品味，争取让学生获得独特的感受，积累富于表现力的语言，全面提高学生的语文素养。 《台阶》课堂教学效果分析 在整个课堂教学过程中，教师一直在循循善诱，注重引导学生思考问题、回答问题。教师的主导作用在有效的发挥，并且能够适时的对学生的回答情况进行点评。学生的听课状态比较好，能够在教师的引导下积极的回答问题，课堂语文活动也是比较积极踊跃的。课堂的外延比较到位，目标达成度比较好。 《台阶》教材分析 《台阶》是部编本七年级上册第三单元的一篇小说。本单元所选课文写的都是凡人，都很平常，也难免有弱点，但他们又有不俗的品行或技艺，值得敬重和学习。学习本单元课文，要加强朗读。在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所表达的思想感情。 《台阶》是嘉兴本土作家李森祥的一篇小说，它以独