初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《三峡》教学设计 一、教学目标 1.多样朗读课文，巩固理解文章。 2.品味景物特点，感悟三峡之美。 3.借助思维导图，总结背诵课文。 二、教学重难点 掌握文中的景物特点和说写作手法，并学以致用。 教学过程 导入 导入语：上节课我们已经对《三峡》这篇文章有了一个初步的了解，这节课让我们继续跟着郦道元畅游《三峡》。 明确学习目标 浏览学习目标： 1.多样朗读课文，巩固理解文章。 2.品味景物特点，感悟三峡之美。 3.借助思维导图，总结背诵课文。 回顾作者及文学常识 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他自幼好学，历览奇书，成年后留心水道等地理现象，参阅了大量书籍，并通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理名著。 《水经注》详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代地理名著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 【创作背景】北魏宣武帝时期，作者来到三峡地区，被三峡壮丽的山水美景所吸引，那儿的山高大雄伟，水湍急迅猛。然而当作者听到凄惨的猿鸣，心情也变得寂寞凄凉起来，又得知三峡地区关税沉重，渔民的生活十分悲惨、艰险和痛苦，作者有感而发，创作了此篇。 （四）识文 听读课文，听准字音、节奏，注意圈点勾画。 给下列划线的字注音。 阙处（　　　） 重岩叠嶂（　　　）　　　襄陵（　　　） 曦月（　　　）　　　御 风（　　　） 　　　沿溯（　　　） 素湍 （　　　） 绝 山献（　　　）　　　　长啸 （　　　） 属引 （　　　） 涧 （　　　　） 　　飞漱（　　　　） 自读课文，把有疑惑的字词勾画出来。 互读课文，前后六人一组，就文章内容上存在的疑惑整理到导学案上。 我的疑惑： 。 小组疑惑： ； ； 。 齐读课文，读准字音、节奏。 （五）寻景 全班分成八个小组，每两个小组探究一段。请同学们根据分到的段落先组内交流，然后推选出来一位同学作汇报，汇报分为三个过程： 这段写了三峡什么季节的景？有什么特点？。 对应的是文中的哪句话，说说其中最具表现力的字或词。 如果郦道元手中有拍摄器材，你认为他将为这些景观怎样取景？ （远景、近景；动态、静态；俯视、仰视；全景、特写镜头）  4.我们在寻找景物特点的同时也感知到了文章的结构层次，请完善下面的结构图。 三峡总貌 三峡总貌 美夏： 美 夏： 三 峡 三 峡 美春冬：四季景色 美 春冬： 四季景色 美秋： 美 秋： （六）绘峡 《三峡》一文，将三峡的美景浓妆淡抹的尽收眼底。请结合文章内容，在下图方框中勾画出三峡的主要景物。在主要景物附近添加上关键词，制作一个简易的思维导图，并能根据自己填写的关键词达到背诵的效果。 　 （七）反思盘点 这节课我学会了： 这节课我还有疑问： （八）课后拓展 文笔小试，展现三峡：请为三峡写一则精彩导游词。 课外阅读，细品三峡：阅读余秋雨的《三峡》。 《三峡》学情分析 一、八年级学生学情现状： 本班学生整体情况较好但是尖子生太少，中等生学生是全班学生的主力军，但班级中有部分学生存在语文学科瘸腿现象。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。重点扶持语文学科瘸腿学生，多给予他们方法上的指导，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。 二、教学措施 （一）面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。 2、鼓励学生通过阅读，实践，写作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 3、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。 （二）关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。 2、把语文教学与现实生活相结合，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，