初中综合实践_lt;中学生消费gt;教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中学生消费》 活动目标： 知识与技能：　　 1、调查目前中学生的消费情况 。　 过程与方法：　　 2、通过现象发现中学生在消费上存在的问题，并将问题转化为研究的课题。　　 情感态度价值观：　　 3、通过小组合作，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。 教学过程：　 一、创设情境导入　　 师：同学们，请看几幅图片？ 生： …… 师：从图片中你看到了什么？ 生：…… （设计意图： 以图片导入，激发了学生的学习兴趣，展示中学生消费出现的不良现象，勤俭节约精神渗透，提升了学生参与活动的积极性和主动性 ，为下一步的教学打下了良好的基础。）　　 二、班级小调查　　 师：首先做一个《中学生消费心理测试》。这是测试要求，哪位同学给大家读一下？ 生：……　 师：好，开始做题，时间是2分钟。 生：…… 师:（拍手示意）同学们，时间到。咱们统计一下，75分以上、75-51分、50-26分、26分以下各多少人？ 生：…… 师：出示数据分析。 师：从我们班这个调查结果，你能看出什么？ 生：… （设计意图：通过学生日常消费情况调查和数据分析，看出不合理消费的负面影响；如何提出问题是本次活动的重点，班级小调查，为小组提出问题提供依据，进一步引导学生观察和思考，又引发他们的思维向纵深发展。） 小组活动 活动1 师：围绕着“消费”，小组讨论并提出一个有价值的问题，由组长写到小黑板上。（3分钟） 生：…… 师：（拍手示意）同学们，时间到。咱们开始小组展示。 生：…… 师：各个小组都提出了自己的问题，请根据刚才给予的评价和建议，快速地进行修改和完善。 生：…… 活动2 师：这是“问题”和“课题”，请说出二者的不同点？（小组讨论2分钟） 生：…… 师：大家一定要注意课题包含的三个方面：研究对象、研究内容、研究方法。 活动3 师：请各小组将自己的问题转化成课题，由组长写到小黑板上。（3分钟） 生：…… 师：（拍手示意）同学们，时间到。咱们开始小组展示。 生：…… 师：各个小组都将问题转化成了课题，请根据刚才给予的评价和建议，快速进行修改和完善。 生：…… （设计意图：这是本节课的难点，突破该难点关键在于活动2，适当引导学生通过观察和思考，掌握课题所包含的三个部分，难点就迎刃而解了。培养学生深入探究问题，通过合作寻找解决问题方法的能力，促进了能力的提升。） 四、制定活动计划书 师：小组制定活动计划书，时间3分钟。 生：…… 师：请小组进行展示，哪个小组先来？ 生：…… （设计意图：这个环节在于锻炼学生小组规划能力，学会合理分工，成员之间密切配合、团结协作。） 五、拓展延伸 师：今天我们这节课只是完成了一次综合实践活动的第一个阶段：提出问题-转换课题-做出活动计划，为活动实施和活动成果汇报打下良好的基础。你知道一次完整的综合实践活动包括几个步骤吗？ 生：…… 师：如果有兴趣，大家课下不妨再探究一下：如何围绕一个话题，提出问题并将问题转化成课题。 （设计意图：让学生能够跳出本节课思维的圈子，培养学生的创新意识，通过发展学生的发散思维进一步激发学生的创造力。使学生对课程保持浓厚的兴趣，为更好地开展综合性学习打好基础，更有利于情感、态度价值观的形成。） 六、课堂小结 师：同学们，请谈谈本节课的收获。 生：…… 师：希望通过本次活动，大家真正能做到——勤俭节约，合理消费！ 学情分析 本课是参考七年级全一册中劳技和研究性学习，而在这之前，学生参加过简单的手工制作活动，但对于研究性学习还是第一回。学生不会根据自己的经验提出问题，有的提出的问题不符合日常生活实际，往往使研究达不到预期目的；学生欠缺交流合作、讨论问题的习惯；有的同学提出的问题比较浅显，不值得深入研究等等。因此这就要求老师必须对实践活动的各个环节精心设计、合理安排、耐心指导，使研究性学习真正渗透到实践活动的各个环节，切实提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进一步激发学生的主动性和创新意识。 效果分析 通过活动学生基本掌握了问题转化为课题的基本技能，积累了多种研究问题的方法，通过实践体验了小组合作的快乐，培养了团队意识，在小组合作探究的同时，提高解决问题的能力和创新意识。本次活动学生比较感兴趣，课堂效果较好。 教材分析 在小学阶段，学生们已经参加过简单的研究性学习、动手制作等活动，目前对于活动开题还是第一回。平时学生进行这方面专项学习的机会不多，通过本次活动，学会在实践生活中寻找问题、发现问题，通过小组合作探究，利用观察辨别能力，将找到的问题转化为课题，增强解决问题的能力，体验合作的快乐。学会制定活动计划，提高规划本领。利用实践活动，体验成功喜悦的同时，提高勤俭节约意