初中生物_《人体的激素调节》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人体的激素调节教学设计 教材分析 《人体的激素调节》是济南版生物教材七年级下册第五章第1节的内容。激素是由人体的内分泌腺分泌的。激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。 课本安排内容的思路是先给学生区分内、外分泌腺，解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素、生长激素和胰岛素的作用。 本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素，包括激素的概念、实验研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用、甲状腺激素和生长激素及胰岛素的生理作用等内容，它与后面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节。 学情分析 初一学生的身体大多已经进入青春期，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。与此同时，学生虽然了解一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。所以学习过程应贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。 青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。此特点，应多激发学生的学习兴趣，让学生参与到活动中去，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力。 教学目标 知识目标： 1、理解内外分泌腺和激素的概念； 2、了解人体主要的内分泌腺位置、功能；（重点） 3、掌握各种激素对人体生理活动的调节作用及分泌异常症。（重点、难点） 能力目标： 1.熟练掌握内分泌腺及其分泌的激素；扎实掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用及失调病症，提高识图和联系实际生活的能力。 2.通过独立思考和小组合作，学会运用对比法、资料分析法解决问题。 情感态度价值观目标： 增强珍爱生命的意识；用极度热情，全力以赴享受学习的快乐！ 教学过程 教学环节 （如：导入、新授、盘点归纳、达标检测） 教师活动 学生活动 一、导入 先出示鹿晗、迪丽热巴的图片 ，引导学生说出“男神”“女神”这两个比较时尚的词语，再出示贾玲和瞿颖的图片，学生会自然而然说出“女神”和“女汉子”，继而播放“女神和女汉子”视频，引出激素调节的课题 观察鹿晗和迪丽热巴的照片，根据老师提醒，说出“男神”和“女神”，看到贾玲和瞿颖图片时，顺口就说出“女神和女汉子”，待看完视频，便对本节课产生浓厚兴趣，求知欲强烈 二、讲授： 1、自主学习 （内分泌系统与激素） 要求学生阅读教材77页内容，完成填空；指导学生区分内外分泌腺；介绍人体主要的内分泌腺以及它们所分泌的激素 通过阅读教材，举手发言；结合内外分泌腺的图片，独立总结两者的区别；识别和记忆人体主要的内分泌腺和它们所分泌的激素名称。 合作探究 （三大激素的调节作用） 先出示关于甲状腺激素、生长激素和胰岛素的相关问题，布置任务；待学生讨论完之后，逐一解决：对于甲状腺激素，引导学生通过材料分析其功能，“我来当医生”的活动，激发学生参与课堂，掌握甲状腺激素分泌异常时的症状；对于生长激素的认识，直接通过活动“名医会诊”以及视频来掌握其分泌异常的症状；对于胰岛素，结合生活实际及图片，使学生理解胰岛素的相关知识，并学会相关的预防措施。 先是通过小组合作，讨论教师所出示的三个问题；然后参与到“我来当医生”“名医会诊”等活动中，探究三大激素分泌异常时所体现的症状，并学会预防措施 三、盘点收获 回顾学习目标，出示关于内分泌腺、激素及异常症的连线题 给出一定时间的思考之后，学生争先恐后上黑板训练 达标检测 设计了三个层次的检测题，即基础练习、能力达标、拓展探究，供学生选择 自主选择，积极思考，应对题目 五、布置作业 课后反思 经过之前的精心备课以及课后各位老师点评，我意识到了自己在教学过程中的进步与不足。进步的地方主要体现在以下三个方面： 导入的设计，新颖有趣，可以很好的激发学生兴趣，迅速将学生带入到新课学习当中； 在探究“三大激素异常症”时，“我来当医生”“名医会诊”等活动的设计，调动了学生参与课堂的积极性，发挥了学生为主体的作用； 分层次的检测题，可以针对不同程度的学生，体现出因材施教的教学原则，使全体学生得到全面全面发展。 不足的地方也有很多，首先体现在个别环节在过渡上不是很流畅，缺少过渡语，使得 知识点之间在衔接上不是很自然；其次，虽有小组合作，但小组成员之间分工不明显，缺少激情和默契，没能较好的体现团队精神，这和老师的引导有很大关系；最后，在语言上，普通话不是太标准，缺乏抑扬顿挫和感染力，急需改进。 从本节课上，我收获颇丰，同时也反思很多，相信在以后的教学过程中我会更进一步，取得更