初中历史_金与南宋的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学过程 导入新课 幻灯片出示两幅政权形式图 师：问两幅图有何不同，学生看图之后回答 师：第二幅地图出现了一个新的政权，这是哪个民族建立的？辽和北宋是怎样灭亡的？南宋是有谁建立的？你知道岳飞抗金的故事吗？今天就让我们一起走进第8课--金与南宋的对峙 传授新课 出示学习目标，指名读。 （自学探究）1.一个崛起的民族--女真族 课件出示问题，同学们阅读教材37，38页内容回答问题 学生举手回答问题，结合课件进行分析讲解 （合作探究）2.一个扩张的民族--金灭辽北宋 结合课本讲述在1125年辽政权消失在历史舞台上 （2）由学生讲述北宋灭亡的靖康之难，讲述之后出示宋徽宗作品，从多角度分析历史人物（3）辽与金灭亡的共同原因是什么？同学们小组讨论为什么北宋灭亡（从主观客观方面分析） （合作探究）3.一个受阻的民族--南宋的偏安 学生看书回答问题，南宋政权建立的基础知识 师：南宋建立之初，金军屡次南下，所到之处，烧杀抢掠，大肆破坏，激起南方居民的强烈反抗，最有名的抗金将领是谁？生答岳飞，幻灯片出示有关岳飞的故事 讲述岳飞的抗金事迹，请同学们声情并茂的齐读《满江红》中语句，体会作者无比悲愤和大志难伸的思想感情。 宋金议和 和议的主要内容是什么？有什么影响？你怎样看待宋金议和？师利用地图让学生明确双方划定的分界线，古代历史上大多数南北分裂，是以淮河为界，宋金对峙局面形成，“对峙”是什么意思？即并存且相对而立之意，双方敌对状态并未解除，只是没有大规模的战争，反映了宋金双方政治军事力量基本处于均衡状态。后来金迁都燕京改名为中都。南宋偏安江南一隅。 知识小结，基础练习 作业 学情分析 七年级下学期的学生已经掌握了基本的学习历史知识的为法,但是他们比较擅长形象思维,而分析、理解能力稍差。经过一个多学期的学习，已经积累了一定量的古代史知识，可是不善于理清知识之间的内在联系,不能灵活运用已有的知识去分析问题和解决问题。因此，最好借助图示法揭示事物之间的逻辑联系，用合作的方式,通过交流探究共同分析问题、解决同 题。要注意学会学习历史的方法,通过各种途径去了解历史知识。 七年级学生正处于知识储备和价值观的初步形成时期,对国家和社会发展的趋势有一定的了解,对重大节日及节日习俗有所了解,我们要引导学生关注历史,从而更好地认识今天的社 会,培养学生形成正确的评价历史事件和历史人物的能力;帮助学生运用知识,培养其形成良好的兴趣爱好。 效果分析 1.教学过程完整，教学目标明确。 2、小组成员合作意识不强，问题的解决全靠好生的能力，不是大家通过辩论形成的共识。老师应加强学生集体责任感的教育，制定小组合作激励机制，提高学生参与合作的积极性。 3、如何提出问题，老师还应加强指导，让学生掌握提问的基本方法。 4、由于老师对学生学习的顾虑，什么问题都展示，没有进行选择。展示的方式单一化。 以后老师应充分备好课，做足功课，加强与学生的合作，真正让学生体会到成功的喜悦，学习的快乐。 教材分析 本课上承第七课辽、西夏与北宋的并立,主要学习三个子目的内容:女真族的崛起，金灭辽及北宋、南宋的偏安,贯穿三部分内容的主线是金的发展壮大,以及金与两宋之间的关系。因此学习本课内容,首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。另外,整篇课文,始终贯穿着民族交融这条暗线,这一时期频繁的战争给各族人民带来了灾难,也造成了人口的迁徙,加强了经济文化交流,形成民族交融的新高潮,促进了统一多民族国家的发展。宋金对峙局面的形成,又一定程度上为江南地区的农业生产创造了安定环境,有利于江南地区的经济发展 评测练习 1.连环画《完颜阿骨打》的封面，反映了哪个少数民族政权的首领？（ ） A 女真 B 匈奴 C 契丹 D 党项 2.岳飞在《满江红·怒发冲冠》中有？“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”一句，其中的“胡虏”“匈奴”意指（ ） A 契丹贵族 B 女真贵族 C 匈奴贵族 D 党项贵族 3.南宋与金对峙局面形成的标志是 （ ） A岳飞抗金 B宋金议和 C郾城大战 D南宋定都临安 4.北宋与南宋的关系，类似于　　　　　(　 ) A 西汉和东汉 B 西晋和东晋 C 东魏和西魏 D唐朝和后晋 5.下列政权建立的先后顺序是　　　　　(　 ) ①北宋 ②辽 ③西夏 ④金 A ①②③④ B ②①③④ C ②①④③ D ①②④③ 6.宋金议和后，金迁都燕京，并改名中都。这主要是为 （ ） A南下灭掉南宋，进而统一全国 B学习汉族的先进生产技术 C加强对黄河流域的统治 D镇压人民抗金 7.阅读下列材料： 材料一：1005年，宋辽达成和议。宋真宗应允每年向辽输纳银十万两，绢二十万匹，双方