初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

初级中学语文教学设计 年 级 七 主备人 备课地点 办公室 单 元 第四单元 课题 驿路梨花 学习目标 速读全文、理清故事情节。 学习本文设置悬念的写作技巧。 弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。 教学重难点 学习本文设置悬念的写作技巧。 教学准备 多媒体 教学时间 1课时 教 学 流 程 流程设计 设计意图 解读修改 一、导入新课。 我国西南边陲有一块美丽而又神奇的地方，那里山美、水美、人更美，今天我们学习一篇文章《驿路梨花》来了解那里的风情。板书课题、作者。 二、 出示本节课学习目标 1、速读全文，理清故事情节。 2、学习本文设置悬念的写作技巧。 3、弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。 三、作者介绍 彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 “驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。” 驿路：课文中指过往行人走的路。 写作背景： 《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。 检查预习： 1、给下列加点（线）的字注音。 驿（yì）路 陡峭（dǒu qiào） 露宿（lù sù） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 撵（niǎn）走 肩扛（káng） 悠（yōu）闲 麂（jǐ）子 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì） 晶莹（jīng yíng） 折损（zhé sǔn） 香气四溢（yì） 2、释词或写词。 （1）〔修葺〕修理（建筑物）。葺，修理、修建。 （2）恍惚：看得不清楚，不真切。 （3）折损：因过分尊敬使人承受不起。 （4）香气四溢：香香的气味四处飘溢。亦指良好的情操为很多人知道，美名传播很远。 五、整体感知： 1、速读课文，概括本文记叙了一件什么样的故事？ 按照故事的发展，本文写了哪些人物？ 六、小组合作交流： 1、本文写了几次误会？ 2、本文写了几次悬念？ 3、本文描写了几次梨花？ 4、本文中人物做了几件好事？ 合作探究： 用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 标题“驿路梨花”一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即助人为乐的雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 拓展迁移： 我们国家正在建设美丽乡村，打造乡村旅游，梨花姑娘响应党的号召，在哀牢山开发了梨花旅游胜地，请你以旅游者的身份对梨花姑娘说几句话。 布置作业： 课后作业：二、三题 通过补充资料，让学生了解本文的相关背景；让学生自主搜集有关梨花的诗句的资料，拓宽学生的阅读面和知识面，为理解课文作好铺垫。 帮助学生积累词语、运用词语，联系课文内容和生活实际，形成整体的认识。 小组合作交流的内容，是理解的难点，可以产生很多问题，牵一发而动全身。 小组合作学习能发挥学生的主动性， 小组合作交流弥补彼此的不足 拓展迁移训练同学们的写作能力。 。 学 情 分 析 本文是部编本教材第四单元第14课，它是一篇小说，内容比较长，描写的人物比较多，运用写作顺序比较多，设置的悬念多，环境描写也多，因此学生学起来有点吃力，不过，老师在学习目标设计上颇具匠心，引领学生很好地理解课文，先整体感知课文，小组交流课文的难点，探究课题的含义，当堂练笔，做到了听说读写相结合的训练，学生都能理解课文，掌握重点和难点。取得了预期效果。 效 果 分 析 一、语言、知识与技能 ： 能够借助多媒体学习和掌握有关字词，进而能理解课文主题并应用写作技巧进行写作。 二、情感态度 ：让学生透彻理解课文中小茅屋的主人，从而体会到“驿路梨花”的含义。把雷锋精神代代相传。 三、学习策略 ： 本课教师的学习策略表现在以下方面：（1）在认知策略方面 教师通过多媒体的使用，让学生在学习新课时有一个直观认识，让学生在想象中提高学习兴趣