初中语文_借物抒情——一花一叶总关情教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一花一叶总关情——借物抒情 一、教学目标: 1. 结合以往学习的课文,引导学生了解借物抒情。 2.引导学生在情感体验的基础上,理解借物抒情的表达效果。 3.启发学生把握借物抒情的方法,运用到写作实践中。 二、教学重点： 启发学生把握借物抒情的方法,运用到写作实践中。 三、教学难点： 引导学生在情感体验的基础上,理解借物抒情的表达效果。 教法学法 课前互动，激发体验； 名篇引领，习得几发； 书写真情，成就佳作。 教学过程 诗文导入 参天碧绿的白桦林，笔直漂亮的白桦树，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群……故乡的一切无不奔涌而出，构成了活生生的美丽、丰饶的关东原野。今夕何夕，端木蕻良的思念之情，犹如那决堤之水，四下奔流、泛滥。 这一簇簇多情而优美的景象，在作家笔下，化成了一行行激情的文字，拨动了人们的心弦。因此，在我们的生活中，可谓一山一水，一花一叶总关情。今天，让我们一起来学习写作中常用的写作方法——借物抒情。 （二）心灵的感应 1、欣赏这幅图画，告诉我它给你什么样的感觉？它触动了你怎样的情思？ 师：一位作家为这幅图题了一行字《花落水流红》。这句话引用自王实甫的《西厢记》。当时19岁的崔莺莺与母亲寄居在破庙中，母亲不准女儿迈出庙门一步。面对暮春、花落、水流、残红之景，忧郁之情涌上眉梢。正如李清照的《一剪梅》中所言：花落飘零水自流，一种相思，两处闲愁……情景交融，一派凄美。 师：诗文中的情感与景物是相勾连的，他们之间有一个相通点，契合点。有时候我们会触景生情，有时候会移情于景。但物与毕竟是外在的，客观的。情才是内在的，借物抒情，重在于情。因此，我们在借物抒情中，首先要做到的，就是充分调动我们的情感，即心灵的感应。 2、其实古诗词中，有许多借物抒情的佳作，你能否列举一二呢？ 例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的花鸟都为之落泪惊心。表达出作者亡国之悲，离别之悲，体现出诗人的爱国之情。 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥” 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。 秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，抒发了作者爱自由、爱自然的情怀。 3、我这里找了几句，你来分辨一下，诗人借的什么景，抒的什么情？ （1）营造了一种清幽雅静的氛围，表达了诗人的喜爱、向往之情。 （2）晚景虽好，却不能久留，表达了诗人的惋惜、伤感之情。 （3）气势壮阔而又磅礴，表达了诗人的赞叹，借以抒发豪迈之情。 师：这些经典名句，句句写景，句句显情。我们看他所借的景物有树、有月、有黄昏，也有飞禽走兽，还有湖泊城楼。所以，凡是那些可以引起人们心灵感应的事物，高明的作家都会借来抒发自己的情感。 正如，流沙河所言……一片风景就是一个心灵的世界。如果我们能够找到物与情之间的契合点，那么，借物抒情也就水到渠成了。 （三）独特的视角 小调查 2、一位与我们年龄相仿的同学，写了一篇借物抒情的文章《狗尾巴草与妈妈》。 师：狗尾巴草与妈妈风牛马不相及，下面请同学们展开想象，猜猜小作者会写写什么来表达对妈妈的爱？ 生：狗尾巴草有种子，成熟之后便弯下了腰，就像妈妈一样，日夜操劳，慢慢变老，弯了腰。 生：狗尾巴草平凡而矮小，淹没在草丛中，如同妈妈对自己的爱，司空见惯，微不足道。 生：狗尾巴草很柔软，经风吹便会倒下。妈妈也是温润柔和的，但面对挫折，不退缩，以对我的爱为动力，坚持克服一个个困难。 3、想不想看看小作者怎么写？我摘录了一个片段，请同学来朗读一下。 师：小作者是如何借狗尾巴草的特性来抒情的？二者之间有什么共性？ 师：以此为出发点，作者抒了什么情呢？ 师：这就是他最真实请给你的流露。小作者借狗尾巴草这一独特的植物，表达了对妈妈那份真挚的爱。我们班有这么多同学，既然我们的妈妈各不相同，那么在借物抒情中是不是能够做到与众不同呢？也就是说，你要有一种——独特的视角 视频《时间都去哪儿了》 回忆生活中妈妈对自己点点滴滴的关爱，用心体会，心怀感激，选一个独特的事物，把这个题目补充完整，告诉我你的这个事物背后的故事。用你的笔抒发情感。 例：（1）葡萄石，圆润——温和包容；坚硬的质地——坚强） 我明白，我如你便像我如你，是那天地间独一无二的宝石。今夜愿您安眠，就让我这不成器的女儿拂去您玉石板母爱上的灰尘。 （2）十字绣，一针一线把对我的爱绣在里面。 母亲，我就是您手心的绣品，您就是那银的针，彩的线。缝进了温暖，缝进了爱，织成我的欢笑，织成我的青春。 你的语言所及即是你的世界所抵。孩子们，用文字把你的故事变成优美的抒情吧。 师：朱光潜说：如果自己没有感动，就绝对不能使读者感动。听了你们的文字，我太有感触，表达了对妈妈那份真挚的情感。 7、（可删）这里有一篇文章题目叫《