初中语文_说和做教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《说和做》教学设计 教学目标 1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。? 2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应? 3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。? 一、导入。? 2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）? 二、整体感知。 1．介绍作家和作品。 2．检查预习，扫清文字障碍。? 3．学生齐读课文：? 要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。读完后思考下面问题。 （1）、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？? (2)、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？? （3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？? 教师引导明确： （1）从学者的方面和革命家的方面来写的。? （2）“言论和?行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。? （3）分两部分： 第一部分、（1--7）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。 第二部分、（8--20）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 活动2【活动】研讨课文，交流展示 三、研讨课文。 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？? 研读课文第一部分：? 学生默读，讨论下列问题：? 1、哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？? 明确：第一、二自然段。 2、这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？? 明确：三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。? 3、闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？? 明确：闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。? （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）? 4、“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度? 明确：“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙?。表现了闻先生严谨的治学态度。? 5、用简练的语言概括闻先生学者形象？? 明确：先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）? 活动3【练习】课堂检测 《说和做》效果分析 这节课一共设计了三个大目标，整体完成度很好。 字词和作者文学常识方面，大部分学生都已经通过预习做到了会读、会写并理解字词的意思，文学常识方面也通过介绍和课文进行了复习巩固。 人物形象方面，我们通过事件和对关键句子的理解，了解了闻一多的性格，体会到了闻一多精神的伟大。 文中引用文比较多，一些关键语句的理解是难点，但是在品读过程中，分析人物中，老师和学生一起解决，学生的理解比较到位。 《说和做》评测练习 一、基础知识及运用 1.给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。 qiǎn心贯注（ ） 赫然（ ） 锲而不舍（ ） 迭起（ ） lì尽心血（ ） shuāi微（ ） 迥乎不同（ ） kāng慨（ ） 气冲斗牛（ ） 兀兀（ ） 2.．结合语境解词有误的一项是（ ） A. 说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地。 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。 B. 别以为这房间杂乱无章，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 C. 平沙无垠，复不见人。 平沙：平旷的沙漠。 D. 他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。 义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。 3. 填空。 闻一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。 4.从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是（ ） 周末