特殊教育理论 超常儿童的心理特征 超常儿童心理特征电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 4 页 特殊教育导论 《超常儿童心理特征》讲义 超常儿童在智力、才能、创造力等多方面的发展与普通儿童有显著区别，并表现出自身的独特性。下面将从超常儿童的认知、社会性及创造性发展等方面具体介绍超常儿童的身心发展特点。 一、超常儿童的认知发展 超常婴幼儿区别于普通婴幼儿最大的特点就是其从小显露出的强大的认知能力。认知是一个范围很广的概念，涉及知识的获得、加工、组织和应用等各项复杂的心理活动。我国超常儿童协作研究组在长期调查和研究的基础上，总结出超常儿童的认知特点主要有 ： 1、感知觉敏锐，善于观察 感知觉是人类认识过程的最初阶段，人们依靠感知觉来收集信息，积累经验。感知觉主要包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、本体感觉以及空间和时间知觉等。对很多超常儿童的追踪研究表明，超常婴幼儿在早期成长过程中便表现出敏锐的感知觉能力，观察能力较强，条理较清晰，善于区分事物的微小差异。如有些2岁多的幼儿就已经能分清上下、前后、左右的方位；有些幼儿3岁时就能掌握两千多汉字，并能区别形近字和同音字。敏锐的感知觉，促使超常幼儿观察能力较快、较好的发展，使他们能更有效地接受外界环境的刺激，促进智能发展。 2、注意力集中，记忆力惊人 注意和记忆是个体认知能力的主要组成部分，儿童阶段注意力和记忆力的发展通常随着年龄增长而不断增强。注意分有意注意和无意注意，有意注意是指有预定目的的，需要一定一直努力的注意，无意注意则正好相反，是不需要意志努力，没有预定目的的注意。婴幼儿时期，儿童注意力一般以无意注意为主，注意力很容易转移，但是超常婴幼儿有意注意的最高时间却大大超过普通儿童，有些2-3岁超常儿童注意力可持续学习半个小时以上。此外，超常婴幼儿注意的范围较广，分配能力也较强，常常在“无意”中了解并记住许多事物。 同时，超常儿童还表现出惊人记忆能力，“过目成诵”是许多超常人才的突出特点，他们大多能轻松地记住了所学、所听和所看到的内容，而且记忆保持长久，不易忘却。如13岁进入中国科技大学“少年班”的超常儿童宁某，在2岁半时便会背30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字。 3、思维能力较强，语言表达较好 思维是认知活动中较为高级的过程，包括概括、判断、分类、比较、推理等心理活动。许多超常儿童的思维敏捷，概括能力强，善于抓住事物、图形或数量之间的本质关系或主要特征并进行推理，且思维的逻辑性较强，灵活性较高。如中科大少年班的“数学学习小组”，5名学生仅仅用10天的时间就自学完成了《复变函数》，而且在期末考试中取得高分。此外，超常儿童在语言表达方面表现出的优异才能也常常为人们所惊叹。他们词汇丰富、善于模仿，在很小的时候就能用连贯流利的语言表达思想。如宋代作家王安石在《伤仲永》中所描述的“神童”方仲永，在5岁时便出口成诗，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”，超常儿童在思维和语言方面的超前发展可见一斑。 二、超常儿童的社会性发展 社会性发展是指儿童融入社会、逐渐社会化的过程，它包括儿童情绪行为、自我意识、个性特征等方面的发展。通过对超常儿童长期深入的研究，发现超常儿童在社会性方面具有以下特征： 1、情感发展个体差异性较大 超常儿童具有较高的认识能力，但这并不代表他们也具有相应高水平的情感发展能力。总体来看，超常儿童的情绪情感发展具有较大的差异性，这与超常儿童本身极大的个体差异性有关。Clack等人（2008）对超常儿童的社会情感特征进行研究并列举出了一些超常儿童身上普遍存在的情绪发展特征。 2、个性发展存在不同步现象 超常儿童虽然智力超常，但毕竟还是属于儿童，在成长发展过程中既有与一般儿童的共性特征，也有自己的独特性。总体来看，超常儿童的个性发展水平明显高于普通儿童，具体表现在：社会适应性较好，意志坚强，成就动机较高等。但同时超常儿童也遵循着普通儿童身心发展不平衡的规律，甚至表现的更为明显。有研究者将这种现象称之为“不同步发展综合症” ，主要表现在：①运动发展与智力发展不同步，如阅读能力发展快而书写能力发展相对较慢；②智力的不同方面发展不同步，如有些超常儿童的记忆能力特别好，有些超常儿童空间知觉能力突出，有些超常儿童则表现在思维能力较强等；③智力和情绪发展不同步，如有很多儿童在智力上已达到成人的发展水平，但在情感发展方面却仍处在儿童阶段，给人一种“小老头”、“小大人”的印象；④儿童行为和社会要求不同步，如超常儿童本身发展的不平衡，但社会往往对超常儿童有“全能”的高期望。这些不同步现象会给超常儿童的成长带来一定的困难，需要家长和教师及时关注