初中数学_7.2 勾股定理教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

八年级下册 数学 7.2勾股定理 教学设计 【教学目标】 1：经历勾股定理的探索过程，感受数形结合的思想，获得数学活动的经验； 2：掌握勾股定理，会用勾股定理解决一些与直角三角形有关的问题； 【教学重点】 掌握勾股定理，会用勾股定理解决一些与直角三角形有关的问题 【教学难点】 掌握勾股定理，会用勾股定理解决一些与直角三角形有关的问题 【教学方法】 讲授法 演示法 课堂讨论法 【教学手段】 讲练结合 小组互助学习 【教学过程】 通过展示勾股世界的材料引入新课，激发学生的爱国主义思想。 自主探究： 如图（教材43页图??），有8张同样的直角三角形纸片，设直角边分别为a和b，斜边为c；有两个边长为（a+b）的正方形。现在我把其中的4个直角三角形纸片摆在第一个图内；把另外的4个直角三角形纸片摆在第二个图内。请同学们观察两个图形中的Ⅰ 、Ⅱ 、Ⅲ三个小正方形的面积之间有什么关系？说说你的发现。 结论：直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边平方。 用数学式子表示：c2=a2+b2 精讲点拨： 例1：如图，电线杆AC的高为8m,从电线杆CA的顶端A处扯一根钢丝绳，将另一端固定在地面上的B点，测得BC的长为6m.钢丝绳AB的长度是多少？ 试一试: 1、求出下列直角三角形中未知边的长度。 24 x 25 2、已知：Rt△ABC中，AB＝4，AC＝3,则BC的长为_______. 3、大风将一根长为24米的木制旗杆吹裂，随时都可能倒下，十分危急。接警后“119”迅速赶到现场，并决定从9米断裂处将旗杆折断。现在需要划出一个安全警戒区域，那么你能确定这个安全区域的半径至少是多少米吗？ 24 9 例2：有一架秋千，当静止时其踏板离地1尺；将它向前推两步（一步指“双步”，即左右脚各迈一步，一步为5尺）并使秋千的绳索拉直，其踏板离地5尺.求绳索的长. （分析：画出图形，由题意可知AC = 1尺 CD=10尺 ;CF = 5尺. Rt OBF中设OB为x尺，你能解答这个题吗？） 感悟收获： 本节课我们学习了什么? 我的最大收获???????????? ????? 我的最大失误（困惑）??????????????? 当堂检测：（课件展示） 1、如图，在RT△ABC中，∠C=90°,∠B=45°,AC=1,则AB=( ) A 2, B 1, C , D 一个长方形的长是宽的2 倍，其对角线的长是5㎝，那么它的宽是（ ） A ㎝ B ㎝ C 5 ㎝ D 1 ㎝ 3. 如图,求图中字母M所代表的正方形的面积________ 布置作业： A组：46页练习1、2 B组：47页习题3、4 拓展延伸： （课件---趣话勾股定理） 八年级下册 数学 7.2勾股定理 学情分析 学情分析： 初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。在勾股定理这一节课的讲授过程中采用手边的学具、模拟生活小实例、利用历史小故事动画等形式，并配以丰富的色彩，增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对数学普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛。（2）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（3）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 八年级下册 数学 7.2勾股定理 效果分析 在勾股定理这一节课通过展示勾股世界的材料引入新课，激发学生的爱国主义思想。采用手边的学具、模拟生活小实例、利用历史小故事动画等形式，并配以丰富的色彩，增强学生的兴趣和注意力。运用数形结合的思想解决古代数学问题，感受数学古文化，激发学习兴趣。在教学过程中多次使用小组合作学习的方式，有效调动了学生的积极性，效果很好，学生参与度高。在教学设计上，以丰富多彩的生活实例来点缀、深化数学知识，激发学生的学习兴趣，让课堂充满了活力，充满情趣，学习起来有滋有味，轻松自如。教学设计灵活多样，有效调动