人教版“体积单位间的进率”教学设.docVIP

“体积单位间的进率 ” 教学目标： ——教学设计（ 1）知识与技能目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是 1000，并能进行正确的运用。 2）过程与方法目标：在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 3）情感与态度目标：使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重点：体积单位的进率。 教学难点：体积单位的进率的推导。 教学过程： 一、复习准备： 提问： ⑴ 常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 1 米＝ 10 分米 1 分米＝ 10 厘米进率是： 10 ⑵ 常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 1 平方米＝ 100 平方分米 1 平方分米＝ 100 平方厘米进率是： 100（3）单位 换算 你是怎样想的？ 把高级单位转低级单位 ×进率。把低级单位转高级单位 ÷进率 ⑶ 常用的体积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少呢？这节课我们来研究。（板书课题：体积单位间的进率） 二、新授：体积单位间的认识 1 / 4 图：这是棱长是 1 分米的正方体，体积是多少？ 1 立方分米这是棱长是 1 厘米的正方体，体积是多少？ 1 立方厘米 自主探究（一）： 1 立方分米和 1 立方厘米有什么关系？你能用什么办法得到它们的关系？生：汇报。（切、拼、数、算） 分米 ×1分米 ×1分米＝ 1（立方分米） 厘米 × 10厘米 × 10厘米＝ 1000（立方厘米）板书： 1 立方分米 =1000 立方厘米 自主探究（二）： 1 立方米与 1 立方分米有什么关系？ 汇报 棱长是 1 米的正方体的体积是 1 立方米。而 1 米=10 分米，所以棱长是 1 米的正方体可以划分成 1000 个棱长是 1 分米的小正方体，即 1000 个体积为 1 立方分米的正方体。 板书： 1 立方米 =1000 立方分米 小结：相邻的两个体积单位间的进率是 1000。 思考：（不相邻的呢） 1 立方米等于多少立方厘米呢？ 1000000 比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？(名称、进率两方面。 )（表格出示） 体积单位的互化。 （在生活和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来应用所学。）自主探究（三）：先独立完成，再组内说说怎么想的？ 2 / 4 出示例 3： 3.8 立方米是多少立方分米？ 2400 立方厘米是多少立方分米？ 想：因为 1 立方米＝ 1000 立方分米， 3.8 立方米有 3.8 个 1000 立方分米列 式： 1000×3.8＝3800，填 3800 （第 2 题同上理） 2400÷1000＝2.4，填 2.4 教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理．想：因为 1 立方分米为 1000 立方厘米 三、巩固练习：完成做一做、练习六 2 ⒈ 口答填空 3．5 dm3＝（） cm3 700dm3＝（） m3 1.02 m3＝（） dm3 960dm3＝（） m3 23 dm3＝（） cm3 36000 cm3＝（） dm3 ⒉ 判断题： 3、解决问题： 例 4：看见你得到哪些信息？ ⑴ 这个包装箱的体积是多少？ V＝ abh＝50 × 30 × 40 60000(cm3) 60(dm3) 0.06(m3) ⑵ 大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？ 如果出现这样答，你必须选择那个答案？ 3 / 4 答：这个牛奶包装箱的体积是 0.06 m3。 ⑶ 你还有其他的方法求出体积为 0.06m3。先转化单位，再计算 ⑷ 小结：在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。 四、课堂小结： 今天你掌握了什么知识？还有什么问题？ 五、作业： 教材 P48页 5 题。 板书设计： 体积单位之间的进率 立方分米 =1000 立方厘米 立方米 =1000 立方分米 高 -- ×进率 ------低低 -- ÷进率 ------高 4 / 4