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人教版《倒数的认识》教学设计 ◆ 您现在正在阅读的人教版《倒数的认识》教学设计文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !人教版《倒数的认识》教学设计教学内容：教科书第 24 页例 1、例 2 及做一做。 教学目标： 1、是学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握找倒数方法。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学过程 一、创设活动情景，引入概念。 出示例 1 的一组算式，开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？ 小组汇报交流。（通过计算，发现每组算式的乘积都是 1.通过观察发现相乘的两个分数的分子和分母的位置是颠倒的）师：同学们发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数就做倒数。 让学生读一读：倒数。 出示倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。 二、探究讨论，深入理解。 让学生说说对到数意义的理解。 提问 :互为是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两 个数相互依存，一个数不能叫倒数。） 判断下面的句子错在哪里 ?应该怎样叙述？ 因为 3／44／3＝1，所以四分之三是倒数，三分之四也是倒数。 1 / 4 三、运用概念，探讨方法。 出示例 2，找一找那两个数互为倒数？ 汇报找的结果，并说一说怎样找到的？ 1，看两个分数的乘积是不是 1； 2，看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。 讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。） 通过具体实例总结归纳找倒数的方法。 ◆ 您现在正在阅读的人教版《倒数的认识》教学设计文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 !人教版《倒数的认识》教学设计 找分数的倒数；交换分子与分母的位置。 分子、分母交换位置 例： 3／55∕3 3 ∕5的倒数是 5∕3 2）找倒数的倒数：先把整数看成分母是 1 的分数，在交换分子和分母的 位置。 分子、分母交换位置 例： 6＝1∕6 6的倒数是 1∕6. 四、出示特例，深入理解 看一看。例 2 中的那些数据没有找到倒数？（ 1,0） 提问： 1 和 0 有没有倒数？如果有，是多少？ 小组讨论、汇报。 1、关于 1 的倒数。 2 / 4 因为 11＝1，根据乘积是 1 的两个数互为倒数，所以 1 的倒数是 1.交换分子、分母的位置 也可以这样推导： 1＝1∕1＝1,1 的倒数是 1. 2、关于 0 的倒数。 因为 0 与任何数相乘都不等于 1，所以 0 没有倒数。 交换分子、分母的位置 也可以这样推导： 0＝0∕11∕0，分母不能为 0，所以 0 没有倒数。 五、巩固练习 1、完成做一做，先独立做，再全班交流。 2、练习六第 3 题。 用多媒体或投影逐题出示，学生判断，并说明理由。 3、同桌进行互说倒数活动（练习六第 2 题）。 六、总结 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当 , “死记硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 今天学习了什么？ 与当今 “教师 ”一称最接近的 “老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元 好问《示侄孙伯安》诗云： “伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。 ”于是看，宋元时期小学教师被称为 “老师 ”有案可稽。清代称主考官也为 “老 师”，而一般学堂里的先生则称为 “教师 ”或“教习 ”。可见， “教师 ”一说是比较晚 3 / 4 的事了。如今体会， “教师 ”的含义比之 “老师 ”一说，具有资历和学识程度上较低 一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称 “教师 ”为“教员 ”。 什么叫倒数？怎样找到一个数的倒数？ 一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学 者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰： “师者教人以不及，故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有 云： “今有不才之子 师长教之弗为变 ”其“师长 ”当然也指教师。这儿的 “师资 ” 和“师长 ”可称为 “教师 ”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为 “教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 4 / 4