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人教版《小数的产生和意义》教学设 计 ◆ 您现在正在阅读的人教版《小数的产生和意义》教学设计文章内容由收 集!本站将为您提供更多的精品教学资源 !人教版《小数的产生和意义》教学设计教学目标： 1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。 2、初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 3、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。 教学重点 :理解和掌握小数的意义。 教学难点 :理解小数的意义。 教学过程： 一、小数的产生 1、测量讲台的 xx 我们学校的多功能教室更换了新的讲台和桌椅，你们能帮老师量一量新讲台的长度吗？ 学生用 xx 测量讲台的 xx。 测量得不到整米的结果。 2、揭示课题 在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常常用小数来表示。今天这节课我们继续来认识小数。 二、小数的意义 1 / 4 1、一位小数。 1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。（出示 xx 图） （ 2）把一米长的尺子平均分成了多少份，每一份有多长？（ 1 分米） 3）1 分米是一米的几分之几？如果用米做单位，写成分数是多少米？写成小数是多少米？ 4）口答： 3 分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？为什么？ 5）7 分米是多少米？ 6）可以写成 0.1，可以写成 0.3，可以写成 0.7，像十分之几这样的分数我们都可以用零点几这样的小数来表示。 2、两位小数。 1）如果把 1 米中的每一分米再平均分成 10 份，那么 1 米就平均分成了多少份？ （ 2）我们来看它的放大图。每一份是多少？（ 1 厘米） 1 厘米是一米的几分之几？用分数和小数表示分别是多少米？ （ 3）3 厘米呢？ 6 厘米呢？ ◆ 您现在正在阅读的人教版《小数的产生和意义》教学设计文章内容由收 集!本站将为您提供更多的精品教学资源 !人教版《小数的产生和意义》教学设计 4）13 厘米是多少米？为什么？ 6）像，，这些表示百分之几的分数我们可以用零点几几这样的小数来表 示。 2 / 4 3、认识三位小数。 1）如果我把 1 米中的每一厘米再平均分成 10 份，这一次又把一米平均分成了多少份呢？ （ 2）我们来看它的放大图。这样的一份是多长？（ 1 毫米）（ 3）1 毫米是一米的千分之一。所以 1 毫米是米，也就是 0.001 米。 （ 4）想一想： 6 毫米和 13 毫米分别是多少米？为什么？（ 5）35 毫米呢？ 毫米又该如何表示呢？ 6）表示千分之几这样的分数我们可以用零点几几几这样的小数来表示。 4、更多位小数 1）如果把一米平均分成 10000 份，这样的一份用小数表示是多少米？ 2）如果把 1 米平均分成 100000 份，这样的一份用小数表示是多少米？ 5、抽象概括小数的意义 （ 1）回顾前面的学习过程，什么样的分数可以用小数来表示呢？ 生分组讨论，汇报讨论结果。 2）分母是 10、100、1000 的分数可以用小数表示。这就是小数的意义。 3）0.1、0.3、0.7 的小数点右面只有一个数字，像这样的小数就是一位小数。一位小数表示十分之几。 依次介绍两位小数、三位小数。 6、小数的计数单位 1）0.3 里面有几个？ 0.03 里面有几个？ 2）归纳：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一，分别写作 0.1、0.01、0.001 3 / 4 3）每相邻两个计数单位间的进率是 10。 三、巩固练习 1、完成 51 页做一做 2、完成 55 页第 1、2 题 单靠 “死”记还不行 ,还得 “活”用,姑且称之为 “先死后活 ”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些假话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,定期检查点评 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 ,即巩固了所学的材料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等 ,达到 “一石多鸟 ”的效果。四、全课小结 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读， 让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 在今天的学习活动中你有什么收获？ 4 / 4