初中物理_杠杆的平衡条件教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE 1 PAGE 4 课题：科学探究：杠杆的平衡条件 一、课标要求与教材分析 （一）课标要求： 2.2.6知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件 对科学探究能力的要求： 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。 2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。 3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。 （二）教材分析： 这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。 （二）教学重点 1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素； 2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件； 教学难点 1.准确找出力臂； 2.设计实验探究杠杆的平衡条件； 3.应用杠杆的平衡条件解释实例 二、学情分析 对于初二的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的物理知识和基本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。 三、教学目标 （一）基本知识、技能目标 1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。 2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。 （二）方法目标（认知策略） 1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。 2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。 （三）能力目标（运用所学知识与方法认识、解决问题） 对杠杆的发展史的学生，激发学生科学兴趣，结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感。。 （四）教育类目标 培养学生与他人合作交流的意识，实事求是的科学态度。 四、教学方法与媒体 （一）教学方法：自主学习、实验探究、小组合作交流 （二）演示实验与分组实验所需器材（分组情况）： 演示实验：杠杆、铁架台、核桃钳、剪刀，杆秤。 二人一组的分组实验：杠杆、铁架台、勾码。 （三）多媒体课件 五、课堂教学过程中活动的设计（依据教学目标，并且按不同层次的教学目标设计一系列活动，体现活动建构教学论的五大主张，体现四个基本程序及主要策略的运用；可以运用“以问题探究为主”的课堂教学程序） 教学内容及活动设计（简单，提纲式） 教师活动及提问 学生活动 设计意图 构建动场： 欣赏一段电影片段。 提出问题： 1.货车为何被一只海鸟踩到桥下？ 学生回答 激发学生求知欲望，为下面的学习做好铺垫。 一、杠杆的定义（自主学习） 先让学生观看多媒体中几幅杠杆动画，总结它们在使用时的共同特点。 让学生使用桌子上的工具，是否是杠杆？ 可能学生回答：受力的作用，并且能够转动，不一定说出绕一个点转动 学生展示，并说出理由。 培养学生的观察、分析和归纳的能力。 使学生感受到，物理并不陌生，就在身边。 二、杠杆的五要素（自主学习） 观察课本图片，找出图中的五要素，并说出定义。 首先回顾数学中点到线的距离。 说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 学生能找出图中的五要素，也能说出其定义。学生展示用笤帚扫地，知道具体指出支点、动力、阻力 但对于力臂的理解还需要讲解。 对于学生来说难度较大。 发现动力与阻力的区别。 为准确找出力臂做准备。 由易到难适当过度。 方便以后杠杆分类的正确判断。 三、交流探究: 探究杠杆的平衡条件 1）展示杆秤测物体的质量，让学生理解什么是杠杆的平衡。 2）、猜想与假设，让学生猜想要使杠杆平衡需考虑几个因素 ？杠杆的平衡条件，引导学生围绕动力、阻力、动力臂、阻力臂它们四者之间的联系展开。 3）、结合器材让学生认识杠杆的平衡，以及杠杆平衡条件的调节。 4）、首先引导学生思考哪组实验方案，学生分组实验及时记录实验数据。 老师巡回指导。 5）、交流与讨论，通过实验数据让学生交流得到结论：F1L1=F2L2 学生观察 说出杠杆处于静止状态即是平衡。 一个学生回答，其他学生进行补充。 学生展示：模拟挑水 并有其他学生帮他调平衡 学生合作探究，多做几次展示数据总结实验结论。 知道杠杆的平衡 思考如何调节扁