苏教版小学科学三年级下册 13《纸》教案设计.docVIP

13.纸 【教材分析】 本课是苏教2017课标版三年级下册第四单元第二课。本课通过图片和文字引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解不同纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣，最后通过研究不同纸的吸水性和结实程度两方面的性质，选择出适合折不渗水小船的纸。 【学情分析】 1.学生前概念情况分析 在教材设置上，学生只在二年级下册第一单元“它们是用什么做的”这一单元中对纸的认识有所涉及但并不具体。而日常生活和学习中，学生确经常会与各种各样的纸打交道，而且在很多的阅读书籍中也对造纸的历史及发展有着诸多介绍，因此学生对纸有着丰富的感性认识。 课前在三年级学生中，随机选取12名学生进行抽样调查： 在以下情境中，你会选择哪种纸。（①宣纸、②打印纸、③纸巾、④手工纸、⑤图画纸） 功用 人 数 纸品 折纸 画画 擦手 打印卷纸 ①宣纸 2人 ②打印纸 1人 12人 ③纸巾 12人 ④手工纸 11人 1人 ⑤图画纸 12人 从抽样调查的数据上我们可以看出，学生比较了解生活中常见、常用纸张的一些基本特点。虽然他们没有进入教材体系中的学习，但丰富的生活经验，使学生基本能够在不同的情境下做出适合的选择。在这种情况下，如果还通过为了直接揭示科学概念而人为设计的、提供了解决问题的明确方法和步骤的“良构问题”去认识纸、研究纸，学生虽然能够获取了一定的科学知识，但这些知识结构比较零散，一旦面对真实情境中的问题，很难将这些零散的知识进行系统的整合，真正有效的解决问题。 另外，在询问这12名学生“选择酸奶时你主要考虑哪些方面”时，6人主要考虑酸奶的生产日期，4人从生产日期和品牌或容量两方面考虑，1人主要考虑酸奶的口味和价格，1人只考虑价格。由此可以看出，大半的学生面对选择考虑的因素非常单一，少部分的学生具有一点多方面考量进行选择的意识，但也并不全面，可以说学生虽然能够进行选择，但并不会进行择优选择。 2.应对措施 基于此，本课在教学设计方面采用了“非良构问题”的模式进行教学，通过设计如何选才能选择出适合折不渗水的纸船作为本课的任务驱动，通过不停的提出问题引导学生自己一步一步思考在选择过程中要从纸的哪些性质、特征进行考量，通过什么方式能够了解不同纸的这些性质、特征的优良，以及面对实验结果如何进行比较、选择，最终择优选择出适合的纸。希望通过这样的方式，在潜移默化中让学生意识到面对选择的时候应该多方面考虑问题，从而进行择优选择，利于学生多方面能力的发展。而且通常日常生活中面临的问题大多也是“非良构问题”，这样设计，希望学生在生活中面对各种选择的时候，能够想到运用择优选择的方法，选到物美价廉又更适合自己的物品，这样对学生来说更具意义。 【教学目标】 科学知识：知道不同纸的吸水性和结实程度不同。 科学探究：通过实验了解不同纸的吸水性和结实程度后，能够比较，择优选择出适合折不渗水纸船的纸。 科学态度：活动中能够相互配合，学会合作；交流时，能够认真倾听他人的想法，并愿意表达自己的观点。 科学技术、社会与环境：将生活中无意识的选择变成有意识的选择，在面对选择的时候能够根据具体情况进行择优选择。 【教学重点】 通过实验了解不同纸的吸水性和结实程度不同。 【教学难点】 能够通过横向和纵向比较后，择优选择出适合折不渗水纸船的纸。 【教学准备】 1.教师材料：课件。 2.学生分组材料：提前裁剪好的打印纸、铜版纸、宣纸、蜡纸的纸片和纸条、小滴瓶、实验记录单。 【教学过程】 一、问题驱动，直揭主题 1.提问：今天我们要研究关于纸的问题，你都认识些什么纸？ 2.谈话：大家知道的纸还真不少，除了你们说到的这些以外，还有打印纸、铜版纸、宣纸、蜡纸等。（相应的纸贴到黑板上） 3.提问：我现在想做一艘不渗水的纸船，你觉得我们要选择一个什么样的纸？（预设学生很容易会想到要选择一种不渗水的纸） 【设计意图】纸船很多学生都折过，但仅仅只是学习折的方法，从没考虑过，如果把纸船放到水里，用什么样的纸折出来的纸船不会湿水、不会坏。借由学生非常熟悉的一个事物，提出看似简单又从未想过的问题，直揭研究主题，使学生快速进入到思考的状体中，开始本课的“非良构问题”模式的教学。 4.谈话：对不渗水就是说这个纸的吸水性差，那么吸水性差就是我们选择纸的首要条件。 5.提问：除此之外，还有其他因素需要考虑的？ 6.问题引导：你想我们要折纸船，这个纸得来回的折叠，如果选的纸，没折两下就破了，行不行？不行，那你说我们还要考虑什么？ 7.谈话：那也就是说，我们选的这个纸，不但要吸水性差，还要结实一些。 【设计意图】通过步步追问，引导学生意识到要折出一艘不渗水的纸船，应该从纸的吸水性和结实程度两方面的性质进行考虑，而不是单一的只考虑纸的吸水性就可