《三角形的特性和三角形的高》综合与实践教学研究.docVIP

《三角形的特性和三角形的高》综合与实践教学研究 花东镇中心小学 石榴林 在人教版四年级下册教材中第五单元《三角形》的教学中，我通过研读教材，我发现教参关于“三角形的高”的教学目标设计是“通过观察，操作和实验探索活动，使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边”。其中关于三角形的高的画法包含在“使学生认识三角形的特性”中，一笔带过。教材中关于三角形的高的教学设是“在学生动手操作的基础之上，教材采用发生式定义方式介绍了三角形的概念，并在已学的垂直的概念的基础上，引入了三角形的底和高”。引入三角形的高只是建立在四年级上册所学的垂直的基础上。我们知道垂直只是两条直线之间的一种位置关系，与生活经验中的高度无太大关联。课本上高的定义上“从三角形的一个顶点到他的对边作一天垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条边叫做三角形的底”。其中与高度的含义相差甚远。如果这样教学生操作画高，他们只能借用文字和垂直概念，缺乏自身的生活经验。出现的结果往往是找不到顶点（最高点），或者被另外两邻边的干扰直线不能正确的画出垂线。特别是对于钝角三角形钝角邻边作为底的高。基于这些理解，我对本节课进行重新设计，我的设计师这样的： 1，展示教材59页的主题图 我们学过三角形，你能说出哪些物体上有三角形吗？ 2，用手中的木棒制作一个三角形 探究新知 认识三角形的概念与各部分的名称 先自学课本1分钟，再对