初中数学_11.1 同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

14.1.1《同底数幂的乘法》教学设计 教学目标： 知识与技能：理解同底数幂的乘法法则,运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题. 过程与方法：通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊到般再到特殊的认知规律 情感态度与价值观：学习在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力． 教学重点：同底数幂的乘法法则及其推导与应用 教学过程： 一、回顾幂的相关知识 an的意义： an表示n个a相乘，我们把这种运算叫做乘方．乘方的结果叫幂；a叫做底数，n是指数． 二、新授 创设情境，感觉新知 1．问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？ 2．学生分析： 3．得到结果：1012×103=×（10×10×10）==1015． 4．通过观察可以发现1012、103这两个因数是同底数幂的形式，所以我们把像1012×103的运算叫做同底数幂的乘法．根据实际需要，我们有必要研究和学习这样的运算──同底数幂的乘法． 自主研究，得到结论 1．学生动手：计算下列各式： （1）25×22 （2）a3·a2 （3）5m·5n（m、n都是正整数） 2．引导学生：注意观察计算前后底数和指数的关系，并能用自己的语言描述． 3．得到结论： （1）特点：这三个式子都是底数相同的幂相乘． 相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和． （2）一般性结论：am·an表示同底数幂的乘法．根据幂的意义可得： am·an=·==am+n am·an=am+n（m、n都是正整数），即为：同底数幂相乘，底数不变，指数相加 （3）底数不相同时，不能用此法则（两种情况除外） 三、巩固练习： 例1：计算： （1）x2·x5 （2）a·a6 （3）xm·x3m+1 例2：（1）2×24×23 （2） am·an·ap 练习：课本练习 （底数不同时，先转化为同底数幂再计算，最后确定结果正负） 四、小结 1、幂的意义: an= a·a· … ·a 2、同底数幂的乘法性质：am · an =am+n(m,n都是正整数） 3、运用同底数幂的乘法法则要注意： （1）必须具备同底、相乘两个条件；（2）注意 am · an 与am + an的区别； （3）同底数幂相乘时，指数是相加的；不能疏忽指数为1的情况； 五、拓展 1、如果an-2an+1=a11,则n= . 2、9 ×33 ×27= 3、已知：am=2， an=3. 求am+n = （提示：逆运算） 六、作业 完成绩优学案P66巩固训练部分，第1、2、3题。 放手让学生自主探究解决问题的方法，有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。今后的课堂必须掌握好以下几点??：? （1）、在平时的课堂教学中要安排一定时间给学生自己，放心大胆的把课堂还给学生，把时间还给学生???????????????????? （2）、精心设计教学内容，多设计调动学生学习积极性的内容， 在备课上多下功夫。????????????????????????????? （3）、多给学生以肯定性评价，对于回答的比较好的学生给以充分的表扬。???????????????????????????? （4）、重视学生思维能力的培养，也要重视学习习惯等非智力因素的培养。????? 总之，今后的课堂要凸显学生的主体地位，通过定理的证明、例题的引领、练习题的巩固，及时地总结提升，培养学生分析问题、解决问题的能力。从创造性地使用例题到设计变式训练、迁移训练；从设计条件开放、结?论开放题，到设计条件不变、图形变化的各种训练；从展示正确证明过程到?展示错误证明过程让学生评价，使学生的思维在广度教学建议。 学情分析 七年级的学生对于这个同底数幂认知不深，对于它的乘法可能会混淆，所以针对这种情况得多让学生练习，并通过检测来看雪山掌握的程度。 目标基本达成，课堂检测达标，错误同学能自行改正 《整式的乘除》是七年级上册整式加减的延续和发展，也是后续学习因式分解、分式运算的基础．整式的乘法运算包含单项式乘法、单项式与多项式乘法和多项式乘法，它们最后都转化为单项式乘法．单项式的乘法又以幂的运算性质为基础，其基本形式为：aman,(am)n,(ab)m.因此，“整式的乘法”的内容和逻辑线索是：? ?? 同底数幂的乘法——幂的乘方——积的乘方——单项式乘单项式——单项式乘多项式——多项式乘多项式——乘法公式（特例）? ?? 由此可见，同底数幂的乘法是整式乘