初中历史_元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

实验中学教案 学 科： 历史 年级： 七 执教人： 时 间 课 题 元朝的统治 课型 新授 教学目标 元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖 教学重点 行省制度 教学难点 行省制度 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 视频导入：首先看一段视频《成吉思汗》 这是哪部电视剧？主人公是谁？是哪个民族？ 那么成吉思汗及蒙古族曾在中华民族历史留下了怎样浓墨重彩的一笔呢？有什么贡献呢？ 蒙古到底是怎样实现统一的呢？课件演示“自学导航”内容。 《蒙古秘史》中有这样一首诗歌：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” （1）这首诗歌反映了当时的什么局面？ （2）后来这种局面是怎样改变的？ 当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。这种战争给蒙古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。 铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。 蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业 通读教材第一目：“一代天骄”统一蒙古，独立解决“自学导航1”问题 交流自主学习结果 学生思考：成吉思汗最突出的贡献是什么？ 读教材第二目“忽必烈建立元朝”，自主完成“自学导航2”问题 元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？ 一个经济强盛的国家也必然是一个开放的国家。因此，元初的中外交往也是非常的频繁，来自于亚洲、东欧以及非洲的商队、使团络绎不绝。其中影响最大的一个人是谁？ 元朝行省制度，是秦汉以来郡县制的发展，进一步巩固了空前辽阔的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆东部及南部、海南岛，台湾以及东北边远地区纳入中央的管辖范围之内，加强了内地和边疆各民族之间的联系，促进了多民族统一国家的发展。基本上奠定了中华民族的历史疆域。我们今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的，今天我国的省级行政区划就起源于元朝，可见其影响深远。 特别需要指出的是对台湾和西藏的管辖设立了专门的机构。说明：台湾和西藏自古以来就是中国的领土，至今已有700多年的历史，任何分裂势力（达赖、陈水扁）想把它们从中国的版图中抹掉那都是妄想 【课堂小结】 1、师生一起回顾、总结本课的三个时间、三个人物、三件大事，以知识树形式展示。（课件展示） 2、思考：学习了这一课后你觉得元朝在我国历史上有什么贡献？ 展示自主学习结果，同桌之间相互讨论、探究。 小组内讨论，总结，展示 板书设计: 元朝的统治 一 元朝的疆域 二 行政制度 三 元朝对边疆地区的管辖 教学反思： 各小节之间的过渡和衔接略欠缺 课堂气氛不够活跃，学生过于拘束 如何让根据实际组建合作小组，保证组内各成员之间的差异性和互补性，这个问题还有待于继续探讨。  初一下学期的学生已经掌握了王朝的更替规律，了解了王朝的建立之后要实行一系列的改革以加强自己的统治，因此更有利于理解这一课。上节课学习了蒙古族的兴起与元朝的建立，和这节课紧密相连，学生已经了解了蒙古族情况，这节课就更加轻松。 效果分析 在这节课的学习中，首先通过地图复习前面蒙古族的崛起以及怎样完成的国家统一，使前面的记忆更加深刻。通过观察元朝的版图与汉、唐的对比，学生更能够了解元朝疆域的辽阔。以画图的形式，学生清楚的掌握元朝中央的统治机构和地方的行省制度。 总的来说，这节课基本达到了教学目标，通过复习 新授 当堂检测，使学生能很好的掌握这节课的知识。 1、课题：《元朝的统治》2、本节课的地位和作用：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。根据历史课程标准及初一学生的认知水平，我将本节课的课程目标及重、难点分别设置为：3、课程目标是：①知识与能力：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。②过程与方法：通过收集、整理资料，从多方提供的历史资料中获取有效信息。③情感、态度、价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。4、