金色花教学案例.docxVIP

《金色花》教学案例 旬阳城关二中 王华 引言与背景 ： 《语文课程标准》指出：教师是学习活动的组织者和引导者；学生是学习和 发展的主体， 是语文学习的主人。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 同时，《语文课程标准》针对学生的学习方式提出了具体的要求：语文课程必须根 据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。《金色花》是印度伟大诗人泰戈尔的一首非常著名的诗。诗歌篇幅短小，意蕴丰富，他借儿童的视角表达圣洁、温馨的母爱；同时又不乏儿童那种天真、可爱。针对课文特点，教学中注重对诗歌的朗诵，感悟诗中所蕴 涵的人间真情。同时，让学生联系自己的经验世界和想象世界， 与文本进行对话。 在自主、合作、探究中感悟伟大的母爱，作一次心灵的放飞。 案例描述 ： 一、 歌曲《妈妈的吻》导入，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。 导入语：这是 流行于上世纪 80 年代的一首歌曲， 历经 20 年淘洗，唱在今天，仍是分外动人， 恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱， 更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。 这种情感是经得起时间的考验的， 这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。 有一个人曾用饱蘸童心之笔，尽情描绘了这种情感，抒写了一首首纯真诗篇，这个人便是泰戈尔。 二、 展示教学目标。 1、用心朗读课文，感受母子情深。 2、学习合理想象，倾听内心挚爱。 三、 简介作者。 师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。 学生互相交流、展示，教师整理出： 《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新 月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》 、《沉船》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度， 在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 四、检查字音预习情况。（读准黑体字的音） 师：请同学们大声朗读课文，要求读准字音，读流利。 教师展示几个要求读准的字，学生朗读。 1.匿笑 2．花瓣3.沐浴 4.嗅 5.衍 6. 祷 7. 戈 膝 五、朗读课文。 师：诗歌语言具有节奏感和音乐美， 一首诗就像一幅画， 这首诗向我们展现 了一个怎样的画面呢？听动画朗读课文，边听边思考这个问题。 生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 六、品读课文。 师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？ 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）。 师：你认为你读不好的地方在哪里？ 1：“你到哪里去了，你这坏孩子 ?” 师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？ 2：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。 3：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。 师：你的点评很到位，可用“嗔怪”这个词。你能把这句话读一读吗？该生很有感情地朗读。 4：我认为“我不告诉你，妈妈。 ”这句话也读不出来，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。 师：你对诗歌语言理解得很透彻。 请大家一起把这句话读一读， 体会一下作者所要表达的情感。 学生朗读这一句。 师：现在我给你们提供一个展示才华的机会，配音朗读，希望同学们读好，大家有没有信心？ 生：（大声地）有。 播放图片配音，生齐声朗读课文。教师给以评价。 七、整体感知：（用一个词表达） 我从课文读到了一个 ___________________的孩子。 我从课文读到了一个 __________________的妈妈 生自由回答，归纳出：活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良的孩子。 慈爱、善良、虔诚、勤劳的妈妈。 八、同桌讨论：（课件展示问题） 1、文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？ 生：想变成一朵金色花。 2、、散文诗中作者是怎样借金色花来表现母子情深的？ 生：诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表达母子情深的。 3、、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 1：做祷告时，散发香气。 2：读书时，将影子投在书页上。 3：拿灯去牛棚时，变回孩子求妈妈讲故事。 九、小组讨论：（课件展示问题）1、孩子为什么想变成一朵金色花？ 1：因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。 2：这是借花抒情。 2、孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？ 生 1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。 生 2：“我” 成一 金色花是 了 嗅到花香， 生活