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“航空装备维修操作技能训练”课程教学设计 空军工程大学航空工程学院作为空军电子专业作战保障岗位军官培养基地，其人才培养质量直接影响航空兵部队战斗力的形成和发挥。习主席指出，院校教育要“面向战场、面向部队、面向未来”。体现在本院相关专业的人才培养方案上，是要培养岗位技能合格、适应备战打仗要求、具有持续发展潜力的指技融合的新时代空军军官。 在课程教学设计上，按照“使学员达到岗位任职要求，形成岗位专业能力”的岗位指向型设计思路，确立了“知法规安全、精维护排故、能组训指挥、敢作战打仗”的课程教学目标。 在知识层面，使学员掌握装备保障知识，熟知机务法规和维护规则;在能力方面，使学员掌握航电单兵机务操作基本技能，具备航电保障指挥与组训基本能力;在素质方面锤炼学员“认真负责、准确迅速、团结协作、吃苦耐劳”的优良维护作风，树立“随国家财产负责、对战友安全负责、对战斗胜利负责”的使命责任意识。最终实现“理论到实践”的知识衔接，“学员到军官”的角色衔接以及“课堂到战场”的情境衔接。 二、学情分析 “航空装备维修操作技能训练”课程的授课对象为航电专业大四本科学员。通过前期的学习，学员已经系统学习了“导航原理”“通信对抗技术”“航空装备原理”等基础课程，系统掌握了飞机通信导航基本理论知识，具备了开展装备实践教学的知识基础。 经过军校四年的军事训练和教育培养，学员具有较强的自学能力，能够在课余时间完成相关知识的自学准备工作。同时具有较好的军事素质、身体素质，能够适应外场较艰苦的教学环境。学员经过电子装调实习、创新设计、课程实验等环节的训练，具备一定的动手能力，满足装备维护实习课程的基本要求。但通过广泛的部队调研和长期的实践教学经验发现，学员装备综合运用能力不足，理论指导实践的能力普遍偏弱，另外对于航空机务工作认识不够深入，适应部队较慢。很多学员在面临具体工作时存在畏难情绪，缺乏担当意识。这些问题影响并制约了学员毕业后的第一任职。 具体来说呈现出“三高四弱一缺乏”的显著特点： 三高：专业基础知识水平较高，信息化手段运用积极性较高，教学活动参与热情较高; 四弱：专业知识运用能力较弱，装备感性认知弱，组织指挥能力弱，抗挫折能力弱; 一缺乏：无部队一线工作经历，缺乏良好的机务维护作风和安全习惯。 针对教学对象的这种特点，在教学过程中，必须充分发挥信息化教学手段，优化重构教学内容，积极拓展教学时空，凸显实践课教学重学习能力、重装备运用、重组织指挥、重作风养成的特点，让学员“做中学、学中做”，使学员能够尽快完成从知识掌握向能力具备的转变，为适应未来岗位需求奠定坚实基础。 三、教学内容设计与改革 根据课程教学目标、装备技术发展和教学对象的特点，我们遵循“为战而教”“模块衔接”“以虚补实”的原则改革课程教学内容与结构[2-3]。 （一）课程内容优化落实“为战而教”，与部队训练任务对接 根据新教学大纲，要强化指挥管理能力培养的要求，将教学的重点由“外场基本维护技能”转变为“机务准备和飞行组织指挥”，进而体现“指技融合”的人才培养定位。 根据学员法规意识薄弱、安全观念淡薄的不足，将“机务法规和飞行安全”内容单列并加强建设，打好飞行保障安全基础。 根据目前大航电融合发展的趋势，进一步补充完善内场实习内容，让学员既能胜任外场保障任务也能完成内场保障工作。 （二）内容组织上体现“模块衔接”，与首次任职岗位衔接 为了在有限学时内落实新教学大纲“本科教育与首次任职培训融合培养”的要求，采用模块衔接的方法重新组织课程教学内容结构。 首先，按照“机型体系区分、理论实践组合、技能指挥递进、通用专用衔接”的原则，将知识结构合理划分为法规安全类、基本技能类、专业技能类、保障指挥类和机型基础类五种知识模块。 其次，划分“理论法规、单兵技能、指挥基础、机型专用”四个阶段渐进式教学。通过科学灵活组织知识模块，层次递进，有机衔接。法规安全和基本技能模块，所有学员考核结论必须优秀;专业技能模块普训达标，根据学员兴趣深化巩固;保障指挥模块普训达标，根据学员性格全面拓展;机型基础专业模块对接学员首次任职岗位。 最后，利用学员分配定岗时机，在条件许可的情况下，安排相应机型基础类专用内容提前进行“岗位补差强化”，通过定向分组、定岗训练，增强学员首次岗位任职能力培养，提高培养效益。 （三）在课程建设上贯彻“以虚补实”，与实践认知规律对接 针对实践教学操作频繁、装备损耗大、安全风险高等难题，充分利用信息技术手段，积极开发数字课程资源并优化整合，充分拓展教学时空。利用教学模拟器，开发微课程讲解原理，利用VR环境开发虚拟操作训练