子课题幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放的实践与探索研究应用报告.docVIP

子课题《幼稚园专题性区域活动中环境创设和材料投放实践和探索》研究汇报 问题提出 幼儿健康成长，离不开遗传、环境和教育相互作用，其中环境在幼儿发展中发挥着关键教育价值。幼儿心理学研究表明，对于3—6岁幼儿来说，不含有成人对环境含有那种选择、适应、改造能力，这决定了幼儿对环境含有广泛接收性和依靠性。对现代儿童教育来说，怎样利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童活动动机，促进儿童发展，已经成为现代幼儿教育家所重视教育研究问题。幼稚园是幼儿生活关键环境，创设一个科学幼稚园教育环境就显得尤为关键。伴随中国规程落实落实，幼教改革不停深入，区域活动已越来越受到广大幼儿老师重视，因为它以“自由、自主、宽松、愉快”活动形式易被幼儿接收，也为幼儿提供了充足自主活动表现机会，幼儿在区域活动中能够自由地、不受羁绊地尽情发挥自己想象，其发明潜能极易被激发出来。对应地，区角中材料就成了必不可少物质媒介，幼儿关键经过和材料交互作用而得到到发展。不过现在，在区角材料投放上研究不够深入，还存在不少问题， 区角材料更换时间少合理，有甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣； 投放材料缺乏系统性、层次性和递进性； 材料投放流于形式，固定多，改变少，老师动手动脑多，幼儿动手动脑少，相对忽略活动区教育功效；对部分材料教育价值挖掘不够。 介于以上原因，我园就专题性区域材料投放作了深入研究，努力探索能激发幼儿发明潜能对应区域材料，依据幼儿爱好、情感、能力及培养目标等原因精心设计、准备或制作充足游戏材料，我们充足挖掘身边资源，利用一切可利用材料大胆尝试，进行发明性探索活动，探讨在材料投放上注意些什么、在不一样年纪阶段投放怎样材料、以怎样方法投放等，努力争取最大效度地发挥区角材料教育功效，引导幼儿大胆地说、大胆地想、大胆地试，尽情地进行发明活动，从而培养幼儿对发明活动爱好，促进幼儿创新潜能在和材料交互过程中得到充足发挥。 二、课题界定 1、环境创设：幼稚园环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标，在幼儿、老师、家长等共同参与下，对幼儿活动环境进行改造、影响、美化和主动利用，使之愈加适合幼儿成长一个动态发展活动过程。关键包含创设良好物质环境和精神环境两个方面。物质环境包含活动室物质条件和设施，精神环境指老师和幼儿之间所组成教育气氛及人际关系。 2、材料投放：提供能激发幼儿活动爱好、促进幼儿发展、满足于幼儿需求材料。 3、专题性区域活动中环境创设和材料投放：依据专题活动内容，创设相对应环境，并提供对应材料。 4、本课题《专题性区域活动中环境创设和材料投放》，意在探讨在专题性区域活动中，创设专题墙，依据专题打造和专题相吻合区域环境。并探讨怎样创设专题背景下丰富，多功效，多层次含有选择自由度区域环境。研究怎样提供丰富有层次操作材料，深入细化各年纪段区域创设种类，从而让幼儿愈加好地在和材料互动过程中取得相关知识经验，发展相关能力； 三、理论依据 1、瑞吉欧教育理论： 认为活动没有时间限制，强调探索连续性和师生情感相互依恋。专题性区域活动跟随儿童爱好反复探索并不停向新问题挑战，提供丰富环境刺激以激励儿童主动参与，并进行表现。在专题性区域活动中，幼儿和环境情境、老师、其它幼儿之间发生着多个互动，而主动互动又促进了幼儿发展。专题性区域活动中是以幼儿自主学习为主一个师生互动过程，这种师生关系使幼儿成为主动学习者，使每个幼儿在已经有经验、原有水平上不一样程度地成长。 2、皮亚杰理论： 皮亚杰提出这么一个见解：“儿童认知发展是在和周围环境相互作用中主动主动建构。” 还提出“儿童智慧源于材料。”我们全部知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必需提升游戏质量。而影响游戏质量关键原因就是游戏材料。“儿童发展，既不是直接生理成熟结果，也不是直接学习结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不停发生质变过程”，同时她还要求“环境创设应该着眼于丰富幼儿知识和经验，发展和提升幼儿能力，激发幼儿好奇心和求知欲望”； 3、卢梭自然教育思想： 认为幼儿需要自主学习关键是教育必需遵照自然，顺应人自然本性。所以，她要求尊重幼儿自由，让幼儿享受充足自由活动可能和条件，并在教学过程中采取自然、自由教学方法以适应幼儿身心发展水平和部分差异。创设专题性区域活动，最鲜明特点就是在于幼儿自主性得到了表现。经过创设丰富环境和材料，孩子能够自由、自主地开展学习，这正是遵照了幼儿身心发展规律和个体差异性。 4、洛扎洛夫 “老师创设多元化教育环境对幼儿进步和提升是起着任何集体教育活动全部无法替换巨大作用”。 5、新《纲要》理念： “幼稚园应为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，满足她们多方面发展需要，使她们在愉快童年生活中取得有益身心发展经验。”“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注部分差异，促进每个幼儿富有个性发展”。而专