学校心理健康教育与德育相结合的策略研究应用研究应用报告.docVIP

四川省人民政府计划课题—— “中学生心理健康教育针对性和实效性研究” 之?子课题 ?学校心理健康教育和德育相结合策略研究 课 题 研 究 报 告 ?? “学校心理健康教育（以下简称心育）和德育相结合策略研究”是经遂宁市教育局同意立项省政府计划课题“中学生心理健康教育针对性和实效性研究”子课题。课题实施十二个月来，我校严格根据总课题组计划和要求，认真组织实施，扎实有效地开展工作，取得了丰硕结果和显著成效。现在，我校开展心理健康教育良好态势正日渐形成，心理健康教育工作开始走上科学、健康轨道。 一、课题提出背景 学校教育目标是提升人素质，促进人身心全方面发展，这是时代对教育提出要求。人作为身心统一体，心理健康发展是人全方面发展关键方面，在二十一世纪今天，心理健康日益受到大家高度重视。开展心育是提升人素质，促进人全方面发展需要。怎样开展心育，提升学生心理素质，架起心育和德育桥梁，是目前学校德育工作面临关键课题。 我校在一千二百余年办学历程中积淀了深厚教育文化和丰富办学经验，形成了自己独特办学思想。“以德树人、友好育人”德育模式便是遂中人在总结前人办学经验和落实党中央“以德治国”方针基础上，经过精心提炼、发展、完善结果。德育工作一向就是学校工作关键，在学校教育工作中占据关键地位，多年德育工作使学校形成了自己独特教育方法、方法，取得了很多结果。伴随社会发展，学生接收信息量增加，和学生本身身心发展水平提升，使得学校传统德育方法、方法难以适应新时期学生面临心理问题处理，从而使德育工作效率降低、德育工作效果不显著，甚至在德育教育后，不仅没有出现正面效应，反而出现了负面效应。我校学生心理问题关键表现在以下方面： 1、心理素质欠缺。具体表现在：自我表现意识不清，自高不能得志，自卑不能自拨，“眼高手低”是相当一部分学生普遍情况，她们因实现不了理想而玩世不恭或行为放荡。 2、缺乏目标意识和学习动力，有部分学生对学校学习存在无奈、混日子、不满意等心理倾向。 3、缺乏有效学习方法，对初中转入高中后，面对知识内容难度忽然加深、知识容量忽然加大，不能很快寻求有效学习方法，造成学习障碍，产生失落感。 4、情绪水平不高。少数学生缺乏自我控制和自我调整能力，“一说就激动”、“一劝就动手”事件时有发生。 5、人际交往障碍。缺乏主感人际交往意识，不能妥善处理交往中矛盾。 6、生活困难问题压力大，部分学生来自贫困山区，学费、生活费要靠借款或资助。 7、青春期烦恼和升学迷惑。 正是因为这些心理问题出现，在对学生具体教育管理过程中，我们常发觉一些学生由此而产生了违反校规校纪行为。如，我们从小学起就进行集体主义教育，现在，部分学生却出现了个人意识过强，索取和亨乐思想有余，责任感及奉献精神欠缺等症状；我们在焕发学生自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识同时，却伴伴随见利忘义、自私自利、我行我素、说慌欺骗等非道德行为产生。这些现象和学校德育初衷背道而驰。究其原因，除社会消极原因影响外，或多或少和学校德育内容相关。正如德国哲学家斯普兰格在《青少年心理学》卷首所言：“没有任何人会像青年那样深陷于孤独之中，渴望着被人靠近和了解；没有任何人会像青年那样站在遥远地方呼叫。” 联合国世界卫生组织（WHO）早就指出：“健康，不不过没有身体缺点和疾病，还要有完整生理、心理状态和社会适应能力。”我们认为，怎样使学生身心全部能得到健康发展，应是学校德育所追求最终目标。只有把知识传授和道德精神熏陶结合起来，架起心育和德育教育桥梁，才是促进人追求自我完善，取得综合素质全方面、友好发展必由之路。所以，学校德育除了坚持以往政治导向和道德导向外，还必需关注中学生心理健康，并采取必需方法，从客观上促进学生心理健康发展。因为，中国心育起步晚，培养时间短，专业教育工作者缺乏，所以不能一下子满足学校教育需要，这使得德育和心育有机整合成为肯定。由此，我们提出了“心育和德育相结合策略研究”这一课题。 二、课题界定和支撑理论 １．课题界定 心育是依据中学生心理特点，利用相关心理教育方法和手段，来培养学生良好心理素质，促进学生全方面、健康、友好发展一个教育活动。德育是教育工作者依据一定社会或阶级要求对学生进行政治、思想、道德、法制等教育，使其含有一定政治见解、立场及一定社会要求道德行为人。策略是指依据形势发展而制订行动方针和斗争方法，它讲究斗争艺术，注意方法方法。“学校心育和德育相结合策略研究”是把心育当成是学校德育有效补充，经过心育参与和促进，最终达成提升德育教育针对性和有效性，从而促进中学生健康、友好、全方面发展之目标。 2．研究目标 经过研究，使老师树立正确心育观；掌握中学生心育内容和目标；掌握中学生心理教育通常规律和标准；掌握中学生心育方法和路径。经过研究，处理中学生心理健康发展水平和生理发展水平不相适应问