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高校和谐师生关系与学风建设刍议 高校教师和学生作为高校教育系统中的主体,师生关系是高校人际关系的主要范畴。目前,高校中普遍存在着教师和学生的关系趋于冷淡、功利甚至对立的状态。这种状态已经成为制约许多高校教育建立优良学风的重要因素之一。如何构建良好的师生关系,以保证和促进学风建设体系的顺利执行,是当前一些高校亟待关注和解决的问题。 一所学校的学风是其人才培养目标和质量的重要标识。学风是学校核心竞争力的重要内容之一。从广义上讲,学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴。从狭义上讲,学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言,学风弥漫于无形,却可观察于有形;就其作用而言,学风不仅影响到当前的教学效果,影响到人才培养目标的实现,而且对学生长远能否成才都具有重要的不可忽视的作用。 学风建设是一项长效工程,须整合教风、机关作风乃至校风各种资源合力共建,其涉及到多方面的影响因素,本文从师生关系的“软”因素方面对加强学风建设进行探讨。 一、学风建设中教学与管理的师生关系问题 从终身教育的立场和人类知识的发展来看,教师的职责将越来越少地传递知识,而要越来越多地激励思考;他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人;他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动,互相影响、讨论、激励,同时注重培养学生的判断力和责任感。然而,在当前高校中,辅导员老师、班主任往往忙于教学和其他行政的事务多、投入到学生思想工作中的时间少,忙于应付面上的活动多、主动关心学生学习和思想少;业务教师承受的科研、教学与进修压力都比较大,课后无暇与学生多作交流指导,甚至顾不上仔细批阅学生的小论文、大作业,让抄袭的作业也能蒙混过关;不少教师仍因循于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式,不能激发学生的学习兴趣和求知热情,有的甚至挫伤了学生学习的积极性;不少学校教学和科研脱节,高水平教师难以走到教学与学生管理的前台,学生得不到有力的学业指导和志向激励,内在学习动力得不到升华;更有极少数教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况,对学生到课情况不闻不问,对学生作业不认真批改,对考场纪律管理不严,助长了不良学风的蔓延。 二、对策分析 当前构建社会主义和谐社会被摆到十分突出的地位,认真解决好影响社会和谐的矛盾和问题成为人们关注的焦点。作为社会的一个子系统,教育的发展与社会的发展密切相关。在和谐思想的指导下,教师和学生是教育系统中的主体。因此,须构建和谐师生关系,促进良好学风建设。主要可采取从以下几个对策。 (一) 转变教学模式,使师生关系趋于平等 在传统的师生关系中,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,师生之间的关系是对立的。教师和学生之间日益隔膜,由此形成知识的“买卖关系”。而在信息化网络时代,师生之间在知识占有量、前瞻性上的差距正在缩小,教育的中心由以知识的传授为主,转移到以提高获取知识的能力为主。这就需要转变教学模式,认知教师的角色,建立开放、民主、平等的师生关系。传统的教学方式是以教室为主要场所,按照教师选定的教材和设计的进程,以教师口授、填鸭式地进行教学。新时期的教师角色应该定位在以“导”为主,而不是以“教”为主。导,即引导、疏导,也就是引导学生进入知识的海洋,带领他们共同学习。在学习的过程中,教师的地位是组织者、合作者、研究者;教师的作用是督导作用、促进作用、示范作用。 师生之间可以平等地讨论、双向地学习,既是学习上的朋友,也是科研课题的合作伙伴。不局限于课堂教学,在课堂外通过广泛的交流培养学生良好的个性与情感。 (二) 建立师生交流平台, 拓展师生交流渠道 沟通和交流是建立良好师生关系的基础。目前,高校师生之间存在着交流危机, 高校应当鼓励相关教师参与指导, 建立师生交流平台, 推进校园文化建设和优化师生关系。师生之间的交流不仅局限于课堂上,还可利用网络等现代科技,通过一些网络聊天工具、网络日志或BBS 等进行。师生之间也可以定期举行学术沙龙或座谈会等多种形式的见面会等, 以构建和谐的师生关系, 拉近师生之间的距离。目前,广州大学所推行的教师值班制反映了该举措,并取得了良好的效果。 (三)推行班导师制 导师制源于西方大学中一种由教师负责指导学生学业与品行发展的制度,它能较好地满足学生发展对教育方的多种需求。牛津大学的高素质学生就是在密切接触导师的过程中被导师的“喷烟”所熏陶出来的,牛津大学、剑桥大学有“喷烟”文化。牛津大学、剑桥大学导师制的培养方式是师生闲聊:学生入学时,学院选派1～2 名课程导师,导师每周辅导学生一次,地点一般在导师办公室、宿舍或在校园的大小酒馆里,边