《有的人——纪念鲁迅有感》优秀教案1.docVIP

以前面学习的课文《我的伯父鲁迅先生》进行回顾导入，将学生再次带入到鲁迅逝世的场景中，感受人们对他的爱戴。 适时补充本诗的写作背景， 奠定理解诗歌的感情基调， 为学生理解内容做好铺垫。 （二）诵读全诗，整体感知。 给学生充足的时间让学生自主探究，读准字音，把诗句读流畅。播放朗读音频，学生倾听，练习朗读。指七名学生分节读，教师 随机点拨。 本首诗学生读通顺是没问题的， 但这首诗歌感情色彩强烈， 爱憎分明，重点是要读出感情。 因此播放音频朗读，一是让学生在倾听中感受诗人的强烈感情，二是仿照练习，读好节奏、声调等，帮助在理解诗歌后更好地感情朗读。 默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处 吗？ 引导学生感受诗歌对比和反复的特点， 找出具体的对比内容， 为后面的理解学习做好准备。 （三）自主感悟，诵读悟情。 1.  自由读第一节，质疑探究。 让学生自由读第一节诗，读中质疑，提出问题探究。 根据学生的质疑，相机引导理解“活”“死”的深刻含义 课前做好预设，设计好启发性问题，引导学生探究。 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读 2、5  节。 学习 2、5 节。 根据前面对比写法的体会， 直接以对比朗读的方式来学习领会诗歌内容。 结合词句的理解，指导读出感情。配合泾渭分明的课件展示内容，让学生直观感受两种人的做法和下场，激起学生的感情。 师生合作朗读，加强感情表达。 自