小学数学教案苏教版.pdfVIP

四年级上册《商不变的性质》 教学目标： 1、让学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过 程，使学生理解、 掌握商不变性质，学会应用商不变性质进行一些简 便计算。 2 、结合教学过程、学习材料培养学生观察、比较、抽象和概括 的能力，并渗透 变与不变“ ”“对立与统一 ”等辨证唯物主义观点的启蒙 教育。 3、引导学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习 能力。 教学重、难点 ：商不变性质的理解、掌握及应用。 教学总体设想： 引导学生积极主动地参与到知识的形成过程中去。 引导学生经历猜想、验证的学习过程，通过学生有序的观察、比较， 充分运用讨论手段， 在小组合作交流中让每个学生各抒己见， 取长补 短，在观察学习的感性材料的基础上加以抽象概括，得出结论。让学 生在不断的碰撞与交流中获得知识的理解与深化，自主建构新知识， 发展学生的探究、交流能力，促进合作与讨论，评价与发展，切实提 高学生应用所学知识解决问题的能力。 导学过程基本设计： 一、课前游戏： 1 听口令做动作（坐下、起立）； 2 听口令做相 反动作（坐下 —起立，起立 —坐下）； 3 看手势做动作（手正面 —起 立，手背面 —坐下）； 4 看符号做动作（ 1—手正面， 2—手背面）。 后问：这当中，什么变了，什么没有变？ —— 渗透 “变与不变 ”、 “对 立与统一 ”等辨证思想。 二、本节课我们要学会这样的探究学习法 —— ABCDEFG 型学习 法。这是一种什么样的学习方法呢？你们想知道吗？课上完了， 你们 也肯定知道了。 三、揭题提问 1、8÷4=2 你能举例商等于 2 的算式吗？（学生说） ⑴从这么多的算式中你能发现什么？ ⑵是啊，这些算式为什么都等于 2 呢？难道这里边有什么决窍吗？ 我们今天就来共同研究这一个问题。 2 、揭示课题 “商不变性质 ”。 ⑴你已经知道了有关 “商不变性质 ”的哪些知识？ (学生说） ⑵看到这一课题，你想提些什么问题？ ⑶学生思考。指名说（学生提问题）。 3、根据学生提问，教师积极引导，即时概括，并板书有价值的 问题。诸如： ⑴什么是商不变性质？ ⑵在什么条件下商不变？ ⑶被除数和除数怎样变、商不变？ ⑷学习商不变的性质有什么用？ 四、组织学生开展探究活动 1、鼓励学生大胆猜想。 ⑴大家提的问题都很好 ,今天我们就来研究这些问题。我们先来 看第⑵、⑶这两个问题，好吗？谁能大胆地猜想一下，到底在什么条 件下商不变？也就是说被除数和除数怎样变 ,商才不会变呢 ? ⑵先让学生独立猜想。 ⑶指名学生说。 （教师注意倾听、激励评价，并板书重点意思的 词）如： …… 同时加上 …… …… 同时减去 …… …… 同时乘以 …… …… 同时除以 …… ⑷大家说得好， 都有自己的想法。 下面我们就以 16÷8=2 为例 （或 让学生自己主动设计来进行验证），请大家努力思考，充分发挥小组 的智慧，分别举例验证这几种猜想。研究一下，究竟在什么条件下商 才不会变呢？你们能自己想办法解决这个问题吗？ 2 、验证猜想。 ⑴学生小组间共同合作学习。 ⑵哪一小组先来交流 “被除数和除数同时乘以相同的数