高中地理_热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 【课标要求】运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象 【教学目标】 1、通过对热力环流原理的认知，引导学生去发现生活中存在的 热力环流现象，启发学生逐步形成认识规律、分析规律、运用规律指 导生产生活的人地协调观。 2、通过对生活中的热力环流现象的分析和解释，让学生了解热 力环流形成的地区特征， 清楚热力环流现象出现的区域尺度， 增强学 生的区域认知能力。 3、通过观看实验、绘制示意图、小组探究、解释生活现象等课 堂过程的参与和教师的引导， 激发学生主动思考的积极性， 培养学生 的综合思维能力。 4、通过课堂实验活动的开展，培养学生地理实践能力。 【教学重点】热力环流的形成过程 【教学难点】运用热力环流原理，解释生活中的相关现象 【学情分析】 优势分析：高一学生好奇心比较强，有一定的探索能力；本节内容和生活联系紧密， 学生的学习积极性比较高；有“热胀冷缩”相关物理知识储备。 不足分析：将物理知识如气压等与大气运动结合的能力较弱；缺乏地理空间思维能力，读图能力较差；对一些现象的感性认知强，但原理性认知比较少。【教学过程】 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 明确概念 理清架构 播放视频 热力环 流演示实 验” 小组探究 以孔明灯导入新课：临近高考， 有 “亚洲最大高考工厂” 之称的毛坦厂 中学的家长们纷纷放飞了孔明灯， 为 高三学子们送去了美好的祝愿。 孔明 灯为何能升上天空？其原理是什么 呢？ 共同分析热力环流概念 教师播放视频，学生通过对视频的观 察，在任务单上画出热力环流中的气 候运动方向。 知识链接】气压、等压面 任务二】小组合作画出完整的热力 环流示意图（包括：气流的运动方向、 高低压、等压面）并解释热力环流形 成过程。 辅助探究 1：垂直方向的气流运动原 因？参考现象：氢气球为何能飘上高 从学生熟悉的事物 出发，带着问题进入新 课，提升学生的学习积 极性。 明确热力环流成 因是“冷热不均”，结 果是“大气运动” 共享优质教育资 源，提高课堂效率。 明 确热力环流的气流运 动方向。 在知识链接的基 础上，结合三个辅助探 究，小组进行充分的探 究合作，分析热力环流 形成过程，并画出完整 的热力环流示意图。 通过辅助探究，引 导学生一步步去分析 气流的垂直运动原因、 水平运动原因、 气压变 化、等压面变化， 最终 小组形成结论。 空？水烧开之后，为何水蒸气会向上 运动？ 辅助探究 2：水平方向的气流运动原 因？参考现象：五星红旗为何在空中 飘扬？ 辅助探究 3：结合气压的概念和气流 的运动，判断近地面和高空各点在热 力环流形成前、后的气压值的变化 通过小组展示， 充 分的让学生展示自我 并且让小组间充分质 疑，增强学生的自信 心，培养其语言表达能 力。 小组展示过程中要 充分的体现出学生的 主体地位，在教师的引 导下，由学生得出正确 结论。 课堂检测 学生独立完成后再进行小组讨论 强化认知 课堂实验 验证真知 【切洋葱】 “点蜡烛，切洋葱，不流泪”是真 的吗？ （一）试验材料：洋葱 12 个、蜡烛 6 支、刀 6 把、菜板 6 个、打火机 3 个 （二）实验要求： ①各小组同时切洋葱，其中 3 组同学 直接切洋葱，另 3 组同学在点好 2 支蜡烛后再切洋葱。 5 分钟后移交蜡 烛给另外三组。 ②观察切洋葱的同学是否流眼泪？ （三）注意事项： 用火安全、用刀安 通过实验对比，感 知点蜡烛和不点蜡烛 的区别，寻找其中的热 力环流。 实验能极大地调 动学生的探究积极性 和学习参与度， 提升学 生的动手操作能力， 提 升地理实践力。 画出其中蕴含的热 力环流图，学以致用， 强化知识。  全。 （四）实验目的： ①“切洋葱”真的会流泪吗？ ②“点蜡烛后， 再切洋葱”真的不流 泪吗？ （五）实验成果：①描述两种情况下 切洋葱是否流泪的现象； ②在示意图 上说明“点蜡烛，切洋葱，不流泪” 的真假 学以致用 感受身边 的热力环 流 【海陆风】 歌曲欣赏《军港之夜》 ，找出歌词中 的错误： 通过案例探究，培 养学生理论联系实际 的能力，学以致用。 通过不同尺度和 区域地理现象的分析 , 提升学生的区域认知 能力。 军港之夜 军港的夜啊静悄悄 , 海浪把战舰轻轻地摇 , 年轻的水兵头枕着波涛 , 睡梦中露出甜美的微笑 海风你轻轻地吹 , 海浪你轻轻地摇??  课堂小结城市风】根据所学知识，在图中画出城郊之间 气流的运动方向，并判断对空气有污染的 工厂应建设在甲、乙、丙、丁中哪处？请 说出你判断的依据通过城市风涉及 到的工业布局问题， 培 养学生环境保护意识， 形成正确的人地协调 观念。 课堂小结 城市风】 根据所学知识，在图中画出城郊之间 气流的运动方向，并判断对空气有污染的 工厂应建设在甲、乙、丙、丁中哪处