23、最后一头战象教学设计.docxVIP

23、《最后一头战象》公开课教案设计 教学目标： 1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 .引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情 朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 .体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点: 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会 嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程: 、激情导入，揭示课题。（背景课件） .激情导入。（播放视频） .嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题） 这也是我们今天要学习的第 23课的课题，齐读。P121 二、速读课文，了解主要内容 1.这篇课文很长，有 2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死 之前做了哪些事？ .讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事? 相机板书：披挂象鞍重回战场 挖掘墓坑 相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑 .引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连 起来说清楚。 4 .小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文 章的主要内容。（板书：抓事件） 三、引导质疑 .课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的 11自然段也介绍了一般大 象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 弓I导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。 .了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事 情，你的心中有怎样的疑问？ 4 .引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 四、品读感悟，体会情感 （一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。 1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“一”标出描写嘎羧神态动作的语句, 体会它内心的想法，并写在旁边。 .学生自读体会，划记词句，做批注。 3 .讨论交流，重点引导学生抓住“凝望” “亲了又亲” “吼叫”等描写动作、神态 的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。 .小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎 羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚 的情感，解决了我们心中的疑问。 分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。 1.分组，交待自学要求。 .学生自学。 3 .小组交流，共同研讨 讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。 1.引导学生重点品读: (1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久 地在上面摩挲(SU 0)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。 (2) 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平 添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。 2 .深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象 鞍是因为什么？ 3 .小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心 的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中 写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。 讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢 挖掘墓坑，埋葬自己。 1.学生交流读书感受，重点品读: (1)它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。 从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。 并通过多种形式的朗读, 体会嘎羧内心的情感。 (2)我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的 英雄形象。 2 .想象说话，走进嘎羧。 26年前，它曾经和战友们在这里, 26年前，它曾经和战友们在这里, 26年后，它仍旧要和战友们。 .引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗? .读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，弓I导学生体会它内心的想法, 并进行写话训练。 5.交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。 五、总结延伸 1.总结全课，明确下节课学习任务。 嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体 会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王一一沈石溪，也就是本 文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引 发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢? 我们下节课继续