教科版六年级下册科学教案-第二单元第5—8课.pdfVIP

５、铁生锈了 【教学目标】： 科学概念： 1. 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 2. 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法： 1. 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 2. 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据， 培养 证据意识。 【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。 【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】 一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要 控制铁锈就要了解铁锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题， 明了探究任务： 铁锈是从铁变来的， 那么铁锈是铁么？生答。 怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈 （刮下来的），仔细观察回答， 如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥 有铁所具有的特性来验证， 寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。 （指 出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4 、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说 明铁锈不是铁， 是铁产生的一种新物质， 那么就是一种化学变化。 是铁和谁发生 的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形 成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4 、交流研究计划，相互质疑补充， （对研究命题作出指导，通过比较“铁为 什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较， 指导问 题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候， 相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获， 我 们还可以获取避免生锈的方法。 阅读 43 页相关资料——铁为什么会生锈。 《6. 化学变化伴随的现象》教案 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）化学变化会伴随各种现象，如颜色改变，发光，发热，产生气体和产 生沉淀物。 （2 ）知道根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 （3 ）知道硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 2. 过程与方法： 在观察硫酸铜溶液与铁钉反应的实验中， 能够先假设再进行 检验，最后得出结论。 3. 情感态度和价值观：在分辨现象与证据 的关系过程中，体会证据支持结 果的重要性。 【教学重点】知道根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。 【教学难点】在观察硫酸铜溶液与铁钉反应的实验中， 能够先假设再进行检 验，最后得出结论。 【教学方法】实验探究法，讲授法 【课前准备】无水硫酸铜、水、玻璃杯、铁钉、镊子。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、问题导入 有什么证据可以说明下列物质发生了变化？ 不管是物理变化还是化学变化， 都有很多现象可以帮助我们进行判断。 那么 化 学变化都伴随着那些现象呢？ 进入新课 （一）、观察硫酸铜溶液与铁钉的反应 实验材料：