《两位数的加减混合运算》公开课教学设计【青岛版小学一年级数学下册】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《两位数的加减混合运算》教学设计 教学目标： 1、通过学习，进一步掌握加减混合运算的运算顺序，巩固两位数加减法的计算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 2、创设买标本情景，理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，并在解决问题的过程中巩固混合运算的运算顺序和两位数加减法的计算方法。 3、体会数学与生活的联系。 教学重点： 探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。 教学难点： 理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理。 教学过程： 一、情境导入 同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，一位同学决定去买几种纪念品带回家，他出现了一点小问题，我们一起来帮帮他好吗？ 设计意图：看完标本买标本，很自然的创设了连续的情境，也为学生理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理创造了购物情景。 二、合作探索 1．连减。 出示情境图说一说你都看到了哪些标本？ （学生回答，引导学生说出每种标本的价钱）。 学生说，教师板书：⑴海豚玩具每只23元⑵珊瑚标本每只17元⑶海螺每只13元⑷贝壳每只25元 教师提出，同学用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？请大家在小组内讨论交流下。 全班交流做法： 生1：50-13-17=20（元）从50元里先去掉一个先去掉一只海豚的钱，再去掉一只珊瑚保本的钱。 教师指导：一个数连续减去两个或者两个以上的数，叫做连减。怎么计算连减呢？ 生2：从左到右计算，可以列竖式计算。 生3： 教师说明，还可以连减的竖式： 教师小结：把两个竖式合成一个连减的竖式更简单。 生4：还可以分两步计算13+17=30（元） 50-30=20（元） 先把要买的两种东西的钱合起来，在一起给售货员，再算找回多少钱。 师：比较一下这两种做法，让总数先减去一个数，再减去一个数。和先算出俩个标本一共花多少钱，再让总数去减，结果是一样的。 设计意图：学生在一年级上册学习连加、连减、加减混合运算，因此对连加、连减和加减混合并不陌生。“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理很抽象，对一年级的孩子来说理解起来更困难。这里设计了学生喜欢的游戏，借助购物付钱付钱的情景将抽象的算理形象化，并将新知的学习融于问题的解决中，也让学生体会到学习新知的必要性。 2．连加。 师：用所学的方法自己解答下面的问题吧。 学生独立思考，解决问题。 汇报交流：多数学生可能会选用23+25+13让学生说一说运算顺序。 学生交流做法，教师重点引导学生列一个连加的竖式。 师：连加的计算顺序也是从左到右的，计算时可以写两个竖式，也可以写一个大的竖式。你们觉得哪个比较简单呢？ 生：两个加法竖式连起来的方法比较简单。 巩固加减混和运算的运算顺序和竖式的写法。 设计意图：让学生独立解决另外的问题，认识连加的笔算方法，感受把两个竖式连起来比较简单。 3.加减混合。 通过前边的学习继续学习加减混合运算。 设计意图：通过前边的连加、连减的学习，自己理解和学习加减混合的运算。提高学生自学的能力和分析问题的能力。 三、巩固练习 1．用竖式计算。 37＋28＋19＝ 52－16－28＝ 2．数学小诊所。 3．解决问题。 （1）爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子，一共用了多少钱？ （2）妈妈用100元钱可以买哪两样物品？找回多少钱？ 4．解决问题。 学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？ 答案：65－27＋25＝63（位） 设计意图：通过形式多样的练习，培养学生读题能力，提高学生解决问题的能力。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？你能运用今天学习的知识解决生活中的什么问题。 生：我们学习了连加、连减、加减混合运算，计算时我们要按照从左到右的顺序依次计算。 大家说的非常好，今后在解决问题时会遇到这类的问题，大家列竖式计算数位要对齐呦！ 设计意图：课后及时回顾总结本节课学习内容，培养学生整理归纳的习惯，增强学生归纳意识。