数学探究式课堂教学的实践与研究课题研究报告.docxVIP

数学探究式课堂教学的实践与研究课题研究报告 1 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 《数学“探究式” 堂教学的 践与研究》 研究 告 《数学 探究式 堂教学模式的构建与 践》是笔者承担的泉州 市第二批 十五 教育科学 划研究重点 。三年来 ,在省、市、 各 教研室、教科所有关 家的指 下 ,我 开展扎 的研究 ,取 得 著的成效。 模式于 8 月至 12 月向本 十多所中学推广 , 行深化研究 , 2 月荣 福建省 教育 程改革 秀成果 。 下面作 要介 。 一、 研究的背景 改 的迫切要求。从 秋季开始 ,我 初中起始年段全部启用新 程 , 是一 前所未有的攻 ,它 每个教 提出了 烈的挑 。新理念、新教材、新教法必然要和旧的教育思想、教学方 式 生激烈的碰撞 ,同 也 教 的 展提供了广 的舞台。 在 我 面前的迫切任 是 :培养一批 改 骨干教 ,探索出一套符合 改精神的且行之有效的 堂教学模式。 学 方式的改 是 程改革的重点 ,在理科各学科的国家 程 准 ,科学探究被提到了核心的地位。 学生 探究的方式来学 数学 ,被作 内容 准提出了明确的要求。然而 ,探究式教学在中国中小学尚 于探索 段 ,在理 和 践中存在一系列急需解决的 题 --哪些内容适合于探究式教学 ?探究式教学是否适 于所有年 (包括 班 )各种程度的学生 ?探究教学与科学探究有何异同 ?探究 式 堂教学如何操作 ?怎 制探究性 ?如何看待探究式 堂 教学 速度慢 的 ??? 2 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 ㈡传统课堂教学的弊端。应试教育教师以讲代导 ,学生以听代 ,在很大程度上束缚了学生的创造性 ,迫使学生走进死读书、读死 书的死胡同。这样培养出来的学生的基础知识较扎实,应试能力较 ,但动手、实践能力较差 ,缺乏创新的精神 ,这与 课改 的精神和未来发展的需要很不相适应。 ㈢探究式课堂改革情况。自 20 世纪 60 年代以来 ,美英等发达国家就开始推行科学探究式的教学方式 ,特别强调以 探究 为特征的教学策略和方法 ,研究较深入。中国于 80 年代也开始进行探究教学 的研究 ,可惜并没有成为大家普遍使用的一种教学方式。究其原因是时机还未成熟 ,人们还没有看到它的必要性和重要性。一方面是受传统的教学思想和习惯 ,特别是多读多练的大运动量方法和与此 相适应的评价考试方法互动效应的影响 ,而另一方面是探究教学还没有一套较为完善和可行的方法 ,包括适应这种教学的教材、教学模式并与之相适应的评价、特别是升学考试的方式方法 ,因而使其难以为大家乐于采用。许多教师认为搞探究性学习是课外的事 ,就 是增加选修课和活动课 ,而在占总教学时间 75%的必修课课堂教学却大多还保留着习惯的方式 ,顽强地展现着传统的教育思想 ,这样搞探究式教学是不会有本质意义上的进展 ,也不可能产生真正的效应 , 是培养不出探究型人才的。我们认为必修课课堂是实施探究式教 学的主渠道 ,课改 的首要任务是对必修课课堂教学方式进行研究和改革。 二、理论依据 : 建构主义理论 ,多元智能理论 , 新课标 理念 ,心 3 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 理学研究成果 ,发现法教学理论 . 三、研究目标 ㈠建设一支高素质的教改队伍 ,培养一批 课改 骨干教师。发 现一个 ,发展一个 ,经三年培训后能独立承担课题研究 ,成为所在学 校的 课改 带头人。 ㈡深入课堂教学改革 ,将科学家的探究引入课堂 ,让学生以类似 科学探究的方式学习数学 ,使学生不但获得科学知识 ,同时还掌握科 学方法 ,培养科学态度。使学生在掌握 双基 的同时 ,创新精神和实 践能力也得到很好的培养和发展 ,使之终身受益。 ㈢促进课程发展。使参与教师能创造性地使用、开发新教材 ,设计 探究性问题 ,编写探究性学习提纲。 四、研究内容 中学数学 探究式 课堂教学模式的构建 ;引导学生 探究性学习 (问题解决、数学建模、课题学习 )的探索与实践 ;指导学生撰写小 论文的实践与研究 ;探究性问题的设计及探究性学习提纲的编写 ;培 养学生发现、提出问题的能力的研究 ;数学开放性问题的探索与研 究。关键是 : 构建一套适应性强、易于操作、便于推广的 探究式 课堂教学模式和教学策略。要突破的难点有  :编写一套有特色的探 究性学习提纲  ;如何将探究式教学渗透于所有的教学内容中  ,贯彻于 全体学生中  ,使数学课堂教学焕发  科学探究活力  ; 正确对待和处理 探究式教学中 费时 和 学困生 的学习等问题。 五、研究方法与策略 4 2020 年 4 月 19 日 文档仅供