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自我发展视角下的高校辅导员的职业发展困境 高校思想政治教育队伍的建设工作历来得到党和国家高度重视，辅导员作为当前高校思想政治教育的最重要力量，肩负着培养大学生成长成才的重要职责，是日常思想政治教育活动的最直接组织者，参与者，管理者。202X年，颁的布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为全国校的辅导员队伍建设提供了政策性指引，高校辅导员队伍建设工作展开了新的局面。从外部环境来看，国家政策的有力保障、辅导员工作的相关理论研究不断深入、高校教师队伍建设的持续发展，都为辅导员队伍的专业化建设和职业化发展提供了坚实的支撑，但从辅导员自身来讲，仍面临很多职业发展的困境，需要不断剖析，深化认识。 一、关于“自我发展”的视角 “人的自我发展是涵盖了人的一生的发展，是从幼稚走向成熟，不斷完善的过程。笔者认为高校辅导员的自我发展有两层含义：其一，是指人类自身发展的一般意义上，作为一个自然人在自然和社会的力量来平衡和适应自我的过程和环境的发展在互动个性。其次，是指自身发展的职业限制感。作为“大学生人生导师和知心朋友，日常思想政治教育的管理者、实施者”在其专业素养的提高。”〔1〕 本文所要探讨的是辅导员在职业限定意义上的自我发展，把高校辅导员的自我发展与职业能力和职业要求结合起来，重点强调辅导员自我发展过程中遇到的职业定位，职业认知，职业能力等方面的困境。 二、明晰辅导员职业发展困境是高校思想政治工作的实践需求（一）有助于加强和改进大学生思想政治教育工作 辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，具有教师和管理人员的双重身份，是高校中与学生接触最直接的教师，同时也是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的“人生导师和知心朋友”。辅导员的个人的能力和素质，辅导员职业的发展前途，直接影响到辅导员敬业精神和工作状态，影响着大学生的思想政治教育的成效。本课题的研究有助于辅导员加强个人的能力和素养，促进辅导员自我职业生涯发展，从而推动辅导员队伍职业化专业化进程，有效地加强和改进大学生思想政治教育工作。 （二）有助于推动辅导员队伍的职业化、专业化进程 辅导员制度从1953年产生到现在已经由来已久，相对于其他的职业来讲，职业化专业化的进程是比较缓慢的。这一方面是由于辅导员这一职业在高校中的特殊的身份和地位，另一方面，由于工作内容和工作性质，职业标准和专业规范并不容易界定，职业认同感不高，很多从事辅导员工作的老师把辅导员工作看做是进入高校的敲门砖，如果有机会就转岗到管理岗位或者教师行列，所以辅导员队伍人员流动性比较大，队伍相对不稳定。究其根本原因就是辅导员队伍的职业化、专业化进程缓慢。辅导员队伍的职业化、专业化的发展程度对个人的发展起着至关重要的作用，辅导员的个体发展也有利于推动辅导员队伍的整体发展，有利于推动辅导员队伍的职业化、专业化进程。 （三）有助于提高高校学生工作管理水平 辅导员培养与发展也是高等教育的一部分，坚守高校育人的第一要务，应该充分重视辅导员在学生思想政治教育中的重要作用。高校学生工作的管理水平和能力逐步走向科学化。202X年10月1日，随着《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布，辅导员队伍的发展迎来了新的春天，但是高校在具体的政策落实上并没有前车之鉴，也在不断的调整和探索，分析辅导员职业发展工作中困境，培养方面的不足，对于国家政策、制度的落实与制定，辅导员职业的社会地位和职业声望的提高，辅导员职业发展的规划和设计都有着积极的推动作用。 （四）有助于激发高校辅导员的自省意识 “马克思主义认为，个别与一般是相互联结的，一般寓于个别之中”〔2〕。人的发展总是处在一定的社会环境中，大到时代背景、社会背景，小至行业发展、学校环境，现有的任何环境对辅导员的自我发展都具有或多或少的影响，辅导员正是在与周围环境的相互作用中获得自我发展的。研究辅导员自我发展问题，帮助辅导员了解自身所处的外部环境和空间，正确认识现有发展过程中的优势和劣势，明确发展中的有利条件和不利因素，因势利导，为自己的发展创造条件。同时，通过这一问题的研究和探讨，给发展中陷入困境的辅导员指明方向，提醒他们要工作自我的不断努力，寻求发展中的突破，而不是一味地抱怨现有的客观条件，在审视自己的过程中，实现自省、自发、自觉、自立、自强，并最终获得自我发展。 三、基于自我发展视角下高校辅导员职业发展困境（一）辅导员自我职业定位的困境 一是辅导员的工作经常处于“上”与“下”的夹心中。辅导员的这种位于夹层的工作状态，主要来自于具体工作的开展过程中，要受到领导和学生的同时给予的影响。这种影响在某些范围内属于是负面影响，容易使辅导员处于一个相对尴尬的工作处境，造成辅导员在工作的成就感的缺失。究其