A016诺贝尔生理学或医学奖史话课程感想与建议c (4).pdf

诺贝尔生理学或医学奖史话学习感想 首先谈谈对课程本身的学习感想。原本以为诺贝尔奖只是一个知 名度高、奖金高的国际奖项，没有想到它包含了这么多动人、有趣的 故事，而且似乎可以讲述一部简略的近现代生命科学史。原来现代科 研的工作机制如此成熟，信息交流如此发达。 随着对这门《诺贝尔生理学或医学奖史话》学习，我开始理解生 理学的学科发展逐渐形成的课本上的章节体系，而且相比传统生物学， 生理学已经发展到一定微观层面，有其重点的研究领域。在学习这门 课程的同时，我也在学习《生理学》，恰逢一开始就讲“细胞膜的生 物电现象”。一时间，众多的生物电研究成果展现在我面前，让我着 + + + 实理解起来有困难：“什么？我的活动是靠Na 、K 、Ca 驱动的？”“怎 么在细胞膜上还可以插上电极？”“难道生理学不应该先让我先认识 一下人体结构吗？”然后，书本里Hodgkin、Huxley 等科学家名字很 快出现在了这门《诺贝尔生理学或医学奖史话》课中，课中张老师对 膜片钳技术也做了重点介绍，这些对研究背景和科学家背景的介绍让 我很快跳出原先的知识框架，并结合以前学习的生物学基础知识很好 地理解《生理学》的学习内容。 其次，谈谈这门课程对于我理解自己的兴趣爱好的重要作用。诺 贝尔奖将生理学与医学放在一个奖项里，很好地帮助我理解了自己的 兴趣。在别人眼中，这种兴趣似乎是一种缺点，不够专注，“一会儿 想学医，一会儿学植物，一会儿学农业”，但其实这些都是诺贝尔生 理学与医学奖的科学家们所接触的范畴，我只是对一切与生命活动现 象抱有浓厚的兴趣。相反，我对此的专注从未变过，在初高中时连生 物课本里的注解都不放过，在生活安定后，仍不断寻求学习的路径。 张老师说许多大学生一开始对生物学的兴趣始于“分类学”也圆 满解决了我的困惑。沃森投身对生物学的研究始于对鸟类分类学的兴 趣，而我则是始对植物分类学的兴趣（这样类比是不是有点大言不 惭）……在接触慕课前，我的学习方法就是种花养草、在园子里辨识 野草、甚至在研究生阶段选取了“植物考古”专业方向，在实验室里 观察炭化植物颗粒、辨认炭化植物种子……这些都是分类学啊！原来 像我一样的人还有很多，我可能只是还没有找到 “组织”。 另外，我想介绍一下自己的学科背景和基于此的一点感悟。我是 华科对面武汉大学历史学院考古系的毕业生，现在武汉一所公立博物 馆工作。考古学是综合运用现代科学理念和科学方法来研究历史的一 门学科。我学习的方向有点“文理结合”的意思，不过，真正成熟的 考古学研究需要研究者具有扎实的学科基础和广博的知识面，我还有 待继续学习。武汉大学历史学院的史学基础是深厚的，我在此也接受 了丰富的史学熏陶。因此，在学习本门课时，我不由得想起了“李约 瑟难题”：中国历史曾经辉煌了几千年，然而落后似乎就在短短的几 十年里 ，这种落后尤其体现在科技上。但了解西方文艺复兴的艺术 和人文思想、大航海时代地理大发现的探险历程、16-19 世纪的博物 馆学研究传统、以及20 世纪才开启生命科学等现代科学的研究后， 我不由得为西方这几百年的历史发出感叹。孟子说：“天将降大任于 斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，增益其所不能。”西方社会在经历了中古的封闭落后增长了“心 智”（文艺复兴的艺术和人文思想等），在对东方“遍地黄金香料”的 向往下寻找新航路，可谓劳其筋骨，最终承担了引领人类走进现代科 学大门的“大任”。而中国则在强大的政治体系下养成了人们关注国 家与社会的传统，也造成了相当程度的对于国家和社会的依赖，忽视 了个体独立人格的发展。李约瑟认为是官僚主义体制阻碍了中国科技 的进步，我认为更重要的原因是西方发展太快了啊！对于现代社会来 说，要发展人文、科技，同样可以发挥中国政治的优势，实现国家与 个人共同发展。在个人方面，应当大力发展全面的素质教育，这一点 上，慕课就是很好的进步。蔡元培先生曾参与筹备中央博物院，并任 理事会理事长，他指出：“教育者，养成人格之事业。”其实博物馆的 工作与老师也是同行啊。 最后，表达一点小愿望：希望以后能更多的学习实验的机会，作 为一个非本专业学生，这样的机会实在太少，不知道老师有没有实验 室招助理呢？