青岛版五四制小学四年级数学下册团体操表演——因数与倍数备课.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 团体操表演——因数与倍数 【教学内容】 团体操表演——因数与倍数——2、3、5的倍数的特征 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征。 2．会运用2和5倍数的特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3．在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 【教学重难点】 理解并掌握2和5的倍数的特征。 【教学过程】 （一）创设情境，感知规律。 谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ 出示情境图： 观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？ （二）研究素材，猜想规律。 1．学习2的倍数的特征。 （1）跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数。（如6、8、20、14、98等） 提问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 预设：2的倍数或者说是双数等。 （2）2的倍数特征。 提问：2的倍数有什么特征呢？ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。 追问：生活中哪里用到双数？ 预设：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。 （三）讨论交流，验证规律。 1．利用百数表研究2的倍数特征。 追问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 （1）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究。 （2）汇报交流。 学生的结论可能有： ①个位上是双数。 ②与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8。 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征。） 小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） （2）验证结论。 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ 学生自己举例验证。 2．学习偶数、奇数。 （1）介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 （2）说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 （3）介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。 3．学习5的倍数的特征。 （1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征。 （2）交流：个位上是5或0。 （3）学生举例验证。 4．2和5倍数的共同特征。 学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把2、5共同的倍数找出来研究特征。 （四）巩固拓展，应用规律。 1．自主练习第2题。 奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。 2．自主练习第1题。 先让学生自己填一填，再交流，然后根据2、5共同的倍数让学生把两个集合在圈中重新画一画。 3．按要求组数。 0、6、9、7。 奇数： 2的倍数： 5的倍数： （五）课堂总结，回顾提升。 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？ 引导学生从知识、方法、感受三方面谈在本节课的收获。 【第二课时】 【教学目标】 1．让学生经历3的倍数特征的探索过程，理解并掌握3的倍数的特征。 2．会运用3的倍数的特征判断一个数是不是3的倍数。 3．在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 【教学重难点】 理解并掌握3的倍数的特征。 【教学过程】 （一）创设情境，提供素材。 出示情境图： 指名说说2、5倍数的特征。 直接揭题：上节课我们学习了2和5倍数的特征，3的倍数有什么特征呢？ （二）积极思考，引导猜想。 猜测3的倍数的特征。 受2、5倍数特征的影响，学生大多会从数的个位上的数字进行研究，学生可能猜测：个位上是3、6、9的数是3的倍数。 针对学生的错误结论，引导学生及时举出反例予以反驳：13、16、26、29等一些数个位上3、6、9就不是3的倍数，而24、15、27等一些数反而是3的倍数。 谈话：看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢？ 提问：我们可以用什么方法进行研究？（百数表、列举法）