“作家笔下的动物”与小学写作教学中的“观察”.docxVIP

“作家笔下的动物”与小学写作教学中的“观察” 刘滔涛 《猫》《母鸡》《白鹅》是老舍先生和丰子恺先生笔下的关于动物的文章，现在均被选入统编版语文教材四年级下册第四单元中，在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡和高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。本单元，重在引领学生在比较阅读中落实“体会作家是如何表达对动物的感情”的单元语文要素，“写自己喜欢的动物，试着写出动物特点”則是这个单元的习作要求，和以往描写动物的习作相比，最大的不同在于本单元要创设不同的情境进行表达，即学生得根据不同的情境，对习作内容要进行选取，对表达方式进行选择，对所描写的动物的特点应有所侧重。写作就是运用语言文字进行表达和交流，是语文素养的综合性的体现，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。经过思考和联系一线教学实际，笔者发现，引导学生创设情境，再根据情境选择侧重点并不难，如“帮忙找羊”学生一口答道要侧重介绍外形特点;“请邻居帮着喂养”侧重是介绍生活习性;“请收养”侧重放在介绍小动物的趣事上……难的是有话可说。在实际教学中，往往会出现：书读不少，提笔难成文;“李白”成群现象;日记、练笔常常有，落笔文字却不精……那么如何引导学生落实好“情境”，在“侧重”方面有话说，说得巧？笔者认为充分认识“观察”的重要性和做足“观察”功课是最为有效的途径。 一、文章写得巧，观察很重要 说到“齐天大圣”孙悟空，即便未进学堂门的奶奶都能说得活灵活现，为什么“孙悟空”会有这么鲜明的印象呢？这得归功作者吴承恩，吴承恩虽然晚年清苦，但是他拿出仅有的钱买了一只猴子——就是为了写活孙悟空。日观夜察，甚至为了观察猴子的野外生活习性，年老体弱的他竟风尘仆仆地去往现在的连云港云台山下，给“美猴王”安了个“家”——花果山水帘洞，自己也住在那里对猴子进行长期观察。功夫不枉付，因此而塑造出栩栩如生的美猴王形象。这个故事告诉我们一个道理：要写好文章，不仅要深入生活，还要熟悉描写的对象，对事物认真进行观察，细心地看、摸、嗅，甚至亲口尝一尝。 老舍先生写猫，“古怪”入笔，又续小猫的“淘气”之态，明贬实褒，猫的可爱跃然纸上，作者的喜爱之情溢于言表。丰子恺先生笔下也写过猫，“混血美女”阿咪、“日月眼”白象、“猫伯伯”只从名字就能看出这三只猫是个个有个性。当代作家菡子写“八只小猫”，一只一只地观察，一只猫一个姿态：“有的静坐;有的打滚;有的招手;有的拍球;有的傻站着，有的翘起一条小腿;有的匍匐不前，有的待人去抱”。多生动逼真啊！作者还把它们比作“八个孩子”，又提及人们都认出了哪一只小猫像某人。夏丏尊、周而复等作家笔下的小猫也都那么令人不厌百回读，为什么猫会现出如此惹人喜爱的姿态和形象呢？原来是从不同的角度观察描写表现的特点不一样。这里所给予我们的启示正如前文——写动物首先也应该观察好动物，熟悉动物。 二、观察要细致，细节是关键 1.先学画家，把握动物外形特征。 观察首先要学画家写生，弄清动物身体各部的形状、大小、颜色等，努力使动物的形象在眼里细致化、活起来。当然，这要有顺序，有重点。有序，是说不能一会儿眼睛，一会儿皮毛，杂乱无章的;有重点，是说不能平均用力。凡是最能表现特征，或最难忘的部分，要作“放大”观察，比如虎的口、狼的眼、猫的胡须、燕子的剪尾等。 丰子恺先生写猫：白象真是可爱的猫！不但为了它浑身雪白，伟大如象，又为它的眼睛一黄一蓝，叫做“日月眼”。它从太阳光里走来的时候，瞳孔细得几乎没有，两眼竟像话剧舞台所装置的两只光色不同的电灯，见着无不惊奇赞叹。丰子恺先生“放大”观察猫——“日月眼”白象眼睛的特点，表现特征明显，让读者印象深刻。 如一位同学学着这样的写法描写小鸡：另一只小鸡叫“小黑”，它全身纯黑——黑色的羽毛，黑色的嘴巴，黑色的爪子，不注意看，还以为它没有眼睛呐。小作者紧紧抓住小鸡“黑”的特点，特别是对小鸡眼睛的描述，有针对性，夸张的以为没有眼睛独到有趣。 2.当录像师，录下动物生活动态。 动物的更多特征，表现在它的动态之中：它们或飞于天，或游于水，或弃驰于原野，或鸣叫于林间。动作有快的，有慢的。观察时，眼要明，心要静，善于抢拍“特写”和“慢镜头”。 老舍先生这样描写“母鸡”的警戒：歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。“听”“挺”“看”这一系列的动作写出了一个随时准备着保护孩子而战斗的勇敢的负责的鸡雏母亲的形象。 3.学动物学家，掌握动物生活习性。 动物为了适应自然条件而养成了多种习性。表现在吃食的，如猫捕老鼠，翠鸟叼鱼;表现在居处的，如喜鹊筑巢精细，寒号鸟从不垒窝;表现在生理游过变化的，如蛇冬眠，蝉脱壳。观察时千万不能忘记与习性相关的外