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让生活成为化学学习之源张 陶行知先生说过：“生活即教育”。意在强调教育要以生活为中心，教育或学习均是为了更好适应生活，或是创造更好的生活”。化学学科就是一门与生活关系密切的学科，如果孤立的从学科角度为应试而学，学生将会缺乏兴趣，被动学习，不利于学生理解、记忆和知识体系的建构。一方面，高中化学需要学习抽象的化学原理、化学概念、复杂的实验操作等，在学生眼中看似很遥不可及，让学生畏惧。另一方面，不少老师似乎常常认为学生就是一张白纸，可以任意地在上面写字，所谓的学习就是被动的接受。这种被动学习只能是暂时的、低效的、孤立无援的、应试的、无趣的、缺乏生命力的学习活动。学过就忘，为学而学，皆因将学习当成无源之水，无本之木。建构主义强调学习者是以自己的经验为基础来建构现实的。即学习者以原有的知识经验作为新知识的生长点，生长新的知识经验。在笔者长期的教学实践中，领悟到学生学好化学的关键是——从学生的生活体验出发，从感性到理性，从应用到原理，让生活体验成为化学新知的生长点，让学生学以致用，让学生学会从化学的视角思考生活现象和问题，那么化学将真正成为学生生活的一部分，将真正地造福于学生的生活，学生必然乐意而学之。故将生活体验，作为化学学习的源头，何愁不得“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境地呢？下面结合自己的教学实践，谈一谈各种生活体验对学生化学学习的帮助。 一、巧用日常生活用品，培养实验探究能力 日常生活中的许多物品都与化学密切相关，其中有不少物品在使用过程中需要依赖化学反应来实现，如自热盒饭、自热火锅。它们最早是为了用于抢险救灾、部队保障和野外探险等特殊环境，近些年逐步走向民用，是新型的方便物品。自热盒饭是夹层结构，其中上层饭盒用来装食材和水，下层用来放发热包。先将食材放在上层并加水，然后将发热包从密封的塑料袋中取出，放在下层并加些水。随后迅速将上层饭盒放好并盖上盖，打开透气孔，等下层的发热包作用10-15min就可以吃了。 那么，它自热的原理是什么呢？学生头脑中必然会蹦出这样的疑问，在好奇心驱使下，让学生阅读使用说明并打开自热包，会发现大体上包括四类成分：（1）生石灰;（2）硅藻土、活性炭等;（3）通常还有碳酸钠、氯化钙、硫酸镁等盐分;（4）铁粉和铝粉。学生根据已有知识，不难想到原因之一：氧化钙和水接触之后会释放大量热量，利用这一放热反应作为发热包主要的热量