初中地理_“鱼米之乡”——长江三角洲地区教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“鱼米之乡”——长江三角洲地区》教学设计 一．教学目标 【知识与能力】 1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。 2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。 3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。 4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。 【过程与方法】 提高学生从地理景观图片中获取地理信息并利用图片说明地理问题的能力。指导学生用地理语言描述或解释地理景观图片所反映的地理现象。 能够运用已获得的地理基本原理（自然环境所包含的要素），具体分析长江三角洲地区自然环境与当地风土民情之间的关系。 学习地理方位词在地理原理描述中的应用方法。 【情感态度价值观】 初步形成尊重自然、与自然和谐相处，可持续发展的观念，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 二．教学重点、难点 【教学重点】 利用相关地图分析，长江三角洲地区自然环境与当地风土民情之间的关系。 2.以长江对长江三角洲地区的影响为例，分析总结河流对区域发展的作用。 【教学难点】 1.选用合适的地图，用准确的地理语言描述自然环境与当地风土民情之间的关系。 2.利用地图和方位词说明长江三角洲地区地理位置的优越性。 三．教学过程 【导入】 古语说“江北虎啸龙吟，江南杏花春雨”，仅一江之隔，南北景观差异怎会如此之大？今天，咱们就从地理的角度走进长江三角洲地区，去欣赏它的自然风光，去品味它的风土民情。 （设计意图：通过南北鲜明的对比激发学生的学习积极性。） 【出示学习目标】 1．运用地图说明长江三角洲地区的地理位置。 2．利用地图分析长江三角洲地理位置的优越性。 3．能根据相关地图分析长江三角洲自然特征与风土民情之间的关系。 4．结合图文材料说明河流对区域发展的影响。 【位置和范围】 1．走进一个区域，我们首先认识它的位置和范围，请同学们指图说明长江三角洲地区的位置和范围。 强调长江三角洲地区位于长江下游，濒临黄海和东海。 总结可以利用某区域内的重要地理要素，濒临的海洋来确定其位置。 2．如果要用一个词语来概况它的地理位置，大家想用哪个词语？ 江海交汇之地。 【活动一：印象长三角】 长江三角洲地区，我们习惯简称它为长三角地区，可以说中国风光最秀美，文化最别致的一面都散落在这一片水做的土地上了。 1．播放视频《江南水乡》 同学们拿出手中的图片和地图，进入印象长三角。 2．活动要求： （1）概括本组地理景观图片所反应的长三角地区的特点。 （2）选其中一张或两张图片，结合相关地图分析当地自然环境与图片所示内容之间的关系。 引导学生分析“自然环境”都包括哪些要素？ （地形、气候、河流、土壤、植被等） 3．小组展示 （同时展示工具地图，以便学生指图分析） （1）鱼米之乡景观图 引导学生利用“长江三角洲地形图”，“中国气候类型图”，“当地多年平均各月气温和降水量”这几幅工具图，从地形、气候、河流、土壤四个方面分析长江三角洲地区成为“鱼米之乡”的有利条件。 同时总结，长江可以为长江三角洲地区提供丰富的水源和水产品。 （2）秀美风光景观图 引领学生利用“长江三角洲地形图”，“中国气候类型图”，“中国干湿地区分布图”分析气候、河流对植被、传统民居和传统交通方式的影响。 同时总结，长江可以为长江三角洲地区提供旅游资源。 （3）富饶繁华景观图 引领学生感受这里的繁华，利用“长江三角洲城市分布图”理解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，其核心城市上海是我国最大城市，这个地区我国经济最发达的地区。 （设计意图：《课程标准》明确要求学生经过学习，能够举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。本环节就是想利用最具地方特色的三组图片，引领学生学会运用相关工具地图，从地形、气候、河流、土壤、植被等自然要素入手，分析自然环境对区域独特风土民情的影响。） 【活动二：得天独厚长三角】 无论是古代的秦淮河畔还是如今的国际化大都市上海都向世人彰显着它的繁华。这里究竟有何优势，能够繁华千年而毅力不倒呢？带着这个疑问，我们走进“得天独厚长三角”。 1.活动要求： 每个小组根据手中的三张地图，结合课本P51文字内容，指图分析长江三角洲地理位置的优越性具体体现在哪些方面? 强调在表述地理位置优越性时充分运用方位词。 2．小组展示 引领学生理解长江三角洲地区可以依托长江的干流联系东西地区，依托长江支流联系南北地区，从而方便联系我国内陆的广大地区。同时依托海洋，向北联系京津唐地区，向南联系珠江三角洲地区。在同世界的联系方面，向东可联系日本、加拿大、美国，向南可联系东南亚、澳大利亚，向西可联系西欧地区