语文：依据方法、活化识字教学.docx免费

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 语文教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 依据方法、活化识字教学 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教师可以采用实物、简笔画，再现图形，让学生进行比较、联想，把字和图联系起来。　　会意字：它的各部分合起来就表示这个字的含义，因此，启发学生看着字形用自己的话说出来就可以了。至于语言表达应让学生自由发挥。如：“尖”字，有学生说：“上小下大就是尖”；有的说：“一头大一头小，小那头就是‘尖’”；一学生说的更富有童趣：“小孩骑在大人的脖子上”……总之，只要学生把握字形，方便记忆就可邓，不要强求答案的唯一。　　形声字在汉字中最多，它的造字规律是一部分表意，一部分表音，教学中可以引入形声字的概念，启发学生探究形旁和声旁之间的内在关系，帮助识字。如学习“情”和“晴”就可让学生从音意方面来探究，学生很快明白“晴”是“天晴”的“晴”，“情”是“心情”的“情”。此时再出示“清”、“请”、“睛”、“蜻”让学生认一认，记一记，针对前后鼻音学生难分的实际，可以根据声旁表音这一特点来区分，只要知道“青”是后鼻音就可能推出其它几个字都是后鼻音。这样教一个学一串，真是一举多得，既有利于提高识字效率，又有利于提高学生学习兴趣。　　二、创导自主识字的方法　　小学生活泼好动，注意力不易持久。因此，引导学生掌握一些有趣的识字方法，最后达到自主识字。有趣的识字方法很多：猜迷语、编顺口溜、做游戏、变魔术、打擂台……。编顺口溜、迷语可引导学生从以下几个方面进行：　　１、根据字形进行分析性识字。如：“燕”字，“草字头要封口，北字中间一张口，四点水下边走。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution